内容:
微课：如何轻松架构一堂高质量微课
微课现在俨然成为教育界超火的热词，不同于慕课的复杂构成，微课由于其短小精悍、灵活高效的授课特点，而深受中小学师生欢迎。
目前互联网上有各种各样的微课视频，既可以方便学生们的学习，也同时提高了教学的效率，可谓好处多多。
“互联网+”时代已经到来，作为老师的您，是否也想试着做一堂微课？
别担心，中教君来教您！怎样轻松架构一堂好微课？
什么样的视频可以称之为微课？
首先需要明确微课的含义，事实上，微课之“微”有两个含义，时间之“微”和传授知识量之“微”。
1、时间：
“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。时间服从于内容，以讲清楚一个独立完整的教学知识点为最终目标，点小则短，点大则长。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
2、知识量：
相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
如何设计高质量微课？
核心—授课设计
授课设计是微课制作的核心，微课不能是随意截取的教学视频片段，而应是主题独立、目的明确、内容完整的一件“作品”。包括内容和教法的匹配，主题的导入，教学工具和教学软件的合理搭配，教法和教学语言的实施等。与现实的课堂教学相比，微课在授课设计上要求结构更紧密、层次更清晰、更丝丝入扣、更引人入胜。
原则—简洁、直观、有效
简洁：鉴于微课的时长限制，需要在几分钟的时间内讲明一个知识点，
微课在制作上要尽可能多地运用能在网上展示的技术手段，怎么简洁、直观、有效就怎么用。
高质量微课—团队
微课的制作，可以由教师本人承担，但更高质量的微课制作不能光靠教师单打独斗，要有团队，有策划、有导演、有摄像、有技术支持，有演员。一个好的微课制作，就是集众人之长，用最简洁直观的方式讲清楚一个教学知识点。
什么时候可以使用微课？
翻转课堂、研讨模式、共性错误探讨、建立微课集“资料库”
翻转课堂：
对于某些用翻转课堂模式进行教学的内容，先制作出几个相关的微课，作为学生的学习先导资料。
研讨模式：
对于某些用研讨模式进行教学内容，首先拟定若干研讨题目，学生按组选题后，集体制作完成微课件，并以此参与讲课和研讨。
共性错误探讨：
对某些教学点，从公共教学平台找出多个微课，帮助学生讨论分析各自的优劣。
把一些教学重点、难点，把一些学生作业中的共性错误，制作出微课件，上传到教学网上，方便学生反复多次学习。
建立微课集“资料库”：
在此，有必要说一说，慕课的教学视频片段在主题独立、目的明确、内容完整的教学设计上还存在不足。那么，“微课集”的出现可承担慕课视频单元的全部，也就是说微课的慕课化，慕课的微课化，两者最终牵手融为一体是发展趋势，而不是各行各的路，各干各的事。
微课的变与不变
变化：知识传授模式和载体
网络的快速发展使人类的知识传授模式也会做出改变。微课带来的变化是知识传授模式和载体，从现实空间课堂走进网络空间课堂。模式的变化必须引起理念的变化才会产生变革。要充分发挥微课传授知识的功能，就要跳出现实空间授课概念的束缚。教师是教学知识点的阐释者，是教学基本资源的提供者，是设计生产作品的待选择者。一门完整课程的全部教学知识点，是由学习者自由选择集合而成的。
不变：教学的核心授课的设计
微课作为适应于网络的知识传授方式，改变的是知识传授形式和载体，而不变的是教学的核心授课的设计。就好像现在淘宝网改变了商品流动的传统模式一样——实体店越来越少，网店越来越火，但不管在哪儿卖，商品的质量永远是第一位的。
