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微课：推动微课在教学中的运用
现代教育改革在改变整个的教育方式，教师的身份在发生变化，我们曾经认为教师是传道授业解惑，后来我们一直想转变发展，如果说从教师和知识的关系上来看，教师的身份大概经历了三个阶段：
首先，教师是教给学生知识的，能把知识给学生就算好教师，只要你给知识，你就是教师，这也反映了当时知识的短缺，后来人类知识总容量积累越来越大，逐渐发现一个人的学习潜力是无限的，更多的知识如何才能学的更快，为此提出了教学方法的问题，教育的历史很久了，在中国的教育，正式的学校从西周末年开始，但教育学的历史很短，那么时间这么短，教育是怎么学的呢？
其次，过去是只是短缺，到近代，近代教育技术的发展，知识的大量的增加，有什么办法，让学生、让后代最快捷的把这些知识掌握下来，教师开始有远见的提出各种教育方法，促进学生加快理解知识。知识量很多，必须需要教师从学生不能够理解、不能消化的状态，变成学生能理解能消化的状态，这时的教师我们说是加工知识。今天从知识的角度，教师是加工知识，所以也可以说：教师的工作很像厨师的工作，厨师加工的是物质食粮，教师加工的是精神食粮，教师与知识的关系从给予知识到变成知识的加工者。
再次，最近这些年，我们发现实际上已经不是单纯的教师加工知识，例如我们去饭店吃饭，过去是一家饭店，消费者进去点菜后才开始做菜，而现在是怎样的呢？饭店现炒的菜越来越少了，大部分的菜是加工好的，多数是半成品再加工，饭店的功能在变，从过去的炒菜、加工菜肴，变成现在的提供一桌客户喜欢的餐点，教育同样的在进一步发展，以前是教师立即加工知识让学生消化，但是现代技术的发展，进一步使教师变成了利用知识，教师不再去现场加工知识，有一部分知识可以由其他教师加工，也可以由多个教师共同加工或者预加工。课前精心加工知识，到上课时教师直接拿加工好的知识展示给学生，因为把难点知识点的最优化形态录制下来，学生更会集中注意力也容易理解知识。这时，我们说教师是知识的组合者。
这些年随着信息技术的发展，我们教学的形态目前正发生着剧烈的变化，教师从知识的给予者到知识的加工者再到现在提出的教师是知识的组合者，教师从给学生知识到帮学生加工知识到今天的教师的身份变成了利用一切可以加工的东西帮助学生学习知识，教师组合一个最有利于学生发展的课堂，教师变成了利用资源的工作，教学是调动一切的教育资源帮助学生学习发展，资源的开发在以极快的速度发展，在发展资源的过程中影响力最大的是有名的可汗学院，由此我们发现，现在的课堂不一定都现场加工，应该更多的运用预加工、精加工来变成一个组合课堂，组合各种教学资源形成一堂好课，这里就是预加工过程，而组合的内容，最重要的资源是微视频，那么这与我们说的微课有什么关系？
一． 什么是微课？
我们先说微视频，按照百度百科的解释[1]就是：微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖***、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等，可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。‘短、快、精’、大众参与性、随时随地随意性是微视频的最大特点。
而微课就是供学生学习的教师授课的“微视频”。上海师范大学教育技术系的黎加厚教授在他所发表在《微课的含义与发展》一文中[2]，对微课是这样定义的：微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
它的特点主要有三个：短，即教学视频的长度比较短，方便学生利用课余各种琐碎的时间学习，我们说的为课程时间一般在10分钟左右，这是根据可汗学院的统计和脑科学的研究得出的；快，即教学视频的制作者制作的速度快，学生学习某个知识的速度快；精，即教学视频的内容精，一般是教学的重点和难点。
微视频的运用在目前的课堂改革中是最有成效的、最成功的教学方法，一堂课可以用自己录的微视频，可以用其他教师录制的微视频，也可以制作成flash动画穿插在课堂中，以微视频为基础的组合课堂形式现在成为我们教学课堂改革中目前探索的最成熟的最有效的方法，我们要把关键的知识点转化为微视频，可以是自己录制的也可以是他人录制的在我们的课堂中插入这些微视频，以此改变课堂的形态。一堂课的黄金时间是15分钟，如果关键知识点、关键内容的讲解超过15分钟，则学生的注意力集中程度会下降，因为人的注意力集中的有效时间在10分钟左右，但是如果精炼成微视频，把多余的话语去掉，大概能精炼成现场授课时间的2/3，而这10分左右的微视频能保证把15分钟精讲的内容压缩进来，微视频这么好，那教师如何来制作微视频要注意哪些问题呢？
二．制作微视频的几点注意
1、时间：把关键的概念体现出来，是非常高信息量的、精炼的预加工，课堂导入30秒，关键知识点的讲授5-6分钟与学生讨论、追问提问结合起来，每个教师讲课中的优点提炼出来，对于有连贯性的知识点可以中间停顿，分段录制。
2、方式：以手写的形式，呈现的是演示的一个过程，如果是ppt的话，就是教师讲解同时一张张幻灯片放映，也就是微视频的方式可以做到三合一形式：即教师一边讲解一边演示同时学生观看，相当于学生看着教师写的同时在听，这种方式形的视频效果最好，不要出现教师，不要出现讲课的背景，它一定是一个知识点，一个微视频就完全讲好一个知识点，如制作一个微视频，它就讲数学中虚数的概念，争取在最短的时间里，用最精炼的、最容易让学生理解的语言把概念讲完，那么哪些知识类型适合制作成微视频呢？
三．适合制作成微视频的知识类型
第一类是重难点型：把最难点的关键知识点录制成视频，讲到难点时直接插入课堂中不但教师轻松很多，教师也可以把精力放在重点观察学生听课状态，教师在课堂上成为各种信息源的组合者，大信息容量、短时间、高注意力集中，方便节省时间组织学生讨论。
第二类是演示型：讲台上演示，只能前排学生看到，而做成微视频，可以近距离拍摄，保留大量的细节，让学生注意观察到每一步的操作，用视频的方式现在看对于提升学生的意识能力发挥特别大的作用。
第三类是背景型：教师教的内容，学生没有相关的背景知识将会理解的非常困难，把背景类材料制作成微视频，帮助学生掌握知识背景。
第四类是关键性题目或练习型：每位教师不可能上几个班讲同一道题目时精力都高度集中或者状态特别好，这时可以把最难的题目用教师最好的状态时录制成微视频，特别是一些教师同时上几个班级的课，当把关键点制成微视频在课堂上插入它，其他时间组织学生讨论，这样教师轻松了，学生也可课后再次观看课堂上没听懂的问题。
四．微课程是顺应学科、教师、学生的需要发展的
插入多个教师讲授不同的知识点也有利于课堂气氛的提升，不同教师的优点是不同的，有的教师擅长讲课，有的教师擅长表演，每一个教师教不同的知识点的时候，他的特点不一样，那么，我们完全可以把不同教师的优点利用起来。并且录制的微视频可以反复利用，视频的利用率，现在作为全世界教育改革的重要问题，源于美国可汗学院的成功，
所以现在全国都在推慕课联盟，这一切的改革都是建立在微视频基础上，在教育信息技术发展中，现在的教育最重要的发现是微视频在课堂教学中的应用，这个发现源于可汗学院，无论是可汗学院还是翻转课堂，最核心的是教学微视频的应用，因此推动教学微视频的制作、教学微视频在课堂上的应用，我们课堂教学的概念由教师自己讲授变教师组合课堂，这也是希望在教学改革中，教师努力推进的一个方面，现在教育改革的方向，随着微视频的大量运用，微视频形成之后，学生可以反复多次观看，这也是微视频非常重要的一个方面，可以重现教师讲课的某个重点环节，而且由于微视频时间和很短，看的学生课上课后观看时都会高度集中注意力，这种信息技术在课堂运用的方法逐渐形成教学资源的运用，插入到课堂当中，教师每节课可以组合一个课堂，把关键的点录制下来，课后可以挂到校园网上，方便学生观看复习。
这种教学方法，更有助于基础薄弱的学生跟上教师的进度，建立校园内无线局域网络，有众多的教育资源中在局域网上，教师上的每一节课中的每一个知识点都有记录，学生可以多次观看，学生的每一科成绩每一个学过的知识点都有记录，都有数量分析，以大数据为基础的学生管理系统，从现在看是大势所趋。
我们教学的思想在变化，教学的教师利用一切资源帮助学生理解运用知识，教学的任务为帮助学生发展，教师的任务由以讲授为主变为以组合资源为主，学生的学习从单纯的课堂学习，变为课堂加网络学习模式，教学观、教师观、学生学习观都在发生变化，例如，各年段的教师做当前年段的，当高一升高二年段时，已经有上一届高二教师做好的微视频，逐渐的积累，会有大量的资源出现。用这用组合方式来提高课堂教学，把教学观转到不依靠教师一人的讲授，又如很多的演示实验，很多教师作的非常好了，我们完全可以借鉴或者拿来在课堂中插入展示，当然，这也出现一个问题，是不是把网上查到的微视频直接拿来用就是最好的呢？每个学校的学生，甚至每个班的学生都不尽相同，只有教师知道自己学生的基础，只有教师自己知道如何讲学生才能理解，所以关键知识点的讲授是不一定用名师的讲授来代替的，是需要教师结合本校学生特点精心制作的，但也可以适当运用名师的，教师要学会如何教，学会“偷懒”，学会让他人“替”教师教，把课堂建立成组合课堂，希望大家把教学的观念、课堂的观念有个转变，在一些方面能多思考多探索。
课件 培训 论文 证书 课题申报 Q－扣444860709 手：13339817386 罗老师
