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在信息技术教学中培养学生的信息素养
【摘要】信息技术新课程标准中指出信息技术教学要以提升学生信息素养，培养信息时代合格公民为教学宗旨。因此教育要进行变革，重点在培养学生的信息素养上。这要求我们在教育、教学过程中要有机渗透、适时培养学生的信息意识，提高学生的信息素养。我在教学中就培养学生信息素养作了积极探讨实践，获得了一些体会，本文就对如何培养学生的信息素养进行了探讨。
【关键词】信息技术教学 信息素养 信息技术
《普通高中信息技术课程标准(实验)教科书》把“提升信息素养，培养信息时代的合格公民”作为课程的第一理念，强调：“让学生在信息技术的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。”我认为新课程标准在要求学生掌握信息获取方法的同时，更加要求培养学生辨别信息的能力，使学生养成获取信息的良好习惯，成为具有良好信息素养的公民。因此信息技术教学中培养学生的信息素养成为广大教师研究的重要课题。
一、培养学生信息素养的必要性
信息技术尤其是计算机网络的普及，给人们的生活带来很大便利。在当今信息时代，信息资源丰富，正确获取、处理、应用信息能力就如同“读、写”能力一样是人必备能力之一，在信息技术教学中培养学生的信息素养有助于学生探究、创新能力的提高；反之，中学生若缺乏良好的信息素养，会出现许多新问题。青少年正处在生理、心理发育阶段，还没有形成正确的人生观、世界观和价值观，很多中学生经受不住虚拟世界的诱惑，从而上网成瘾，无法自拔，以致他们在现实生活中行为出现偏颇现象。由网络引发的中学生犯罪与日俱增，多数网络游戏都是以扮演角色互相砍杀为主，充斥着暴力、欺诈、色情等内容，一些中学生受暴力游戏及黄色网站的诱惑最终在犯罪的道路上越陷越深。因此在信息技术教学中培养中学生信息素养十分必要。
二、学生信息素养的含义
所谓信息素养主要包涵以下五方面内容：
1、热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。
2、具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。
3、可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。
4、能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或资讯。
5、无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。所以良好的信息素养不仅可以降低学生获取信息的盲目性，提高自学能力；还可以提高学生动手实践、探究能力，从而培养他们的创新意识。
三、培养学生信息素养的几种方法和途径
- 善于运用任务驱动的教学方法
任务驱动是信息技术课的一种教学方法，由教师设置适当的任务，学生在完成任务的过程中去探索知识，发现知识。在信息技术课教学中运用任务驱动的教学方法，不仅要使学生牢固地掌握知识，更重要的是要教会学生一种学习方法。使用任务驱动教学方法时，教师应首先设置情景，提出一个主题，使学生能够明确自己将要在一个什么样的主题范围内、什么样的框架下进行学习研究，然后围绕主题布置任务，使学生在任务的驱动下进行学习研究。
2、提高计算机使用技术，培养学生获取、分析信息的能力
信息时代与计算机息息相关，提高计算机使用技术，培养学生利用计算机获取信息的能力是培养学生信息素养的必要条件。信息技术课程要求学生掌握Windows操作系统、Office办公软件以及网络知识等，这些内容是计算机基础知识。在教学过程中教师不仅仅从技术层面教会学生如何使用这些软件，更要引导他们利用这些软件来获取信息、传输信息、处理信息和应用信息。例如在excel表格中，教师可让学生利用rank函数来对本班同学本次考试成绩进行排名，并与上次考试排名进行比较，分析出同学的学习进退情况。这使学生在学习排名函数的同时也学会了分析信息，提高了学生分析信息的能力，从而培养了他们的信息素养。
3、信息技术与其他课程整合，是培养学生信息素养的有效途径。
学校中的信息技术教育不应只限于信息技术课程的学习，应将信息技术教育贯穿到学校教育的各个方面，特别是信息技术与其他课程的整合。信息技术课程与其他课程的整合包括两方面的含义：一方面是以信息技术促进其他课程的学习；例如使用多媒体，使用因特网学习其他课程的有关内容。另一方面，通过其他课程的学习，充实、完善和补充信息技术课程的学习。信息技术与其他课程的整合，既有利于其他课程内容的学习，也利于信息技术的学习。不仅如此，它对学校的教学改革，学生的创新能力的培养也是十分重要的。
4、转化学生上网观念，多角度培养学生的信息素养
在信息技术如此发达的今天，互联网给我们提供了丰富广阔的信息资源空间，但是很多学生没有充分利用这些网络资源，也缺乏分析、辨别信息的能力。据调查，网络游戏和网上聊天是青少年上网的主要内容，而且网络游戏充斥着暴力等内容，严重影响中学生的心理健康，因此教师在教学过程中要有意识地培养学生上网的良好习惯，多角度培养学生的信息素养。
5、采取多元评价标准，督促学生自觉提高信息素养
信息技术课程与其他学科最大不同就是它是集理论和实践为一体的基础性学科，实践性是其最重要的特性。如果教师以传统课程( 如语文、数学、英语等) 的考试方式来考察学生,将会过多强调信息技术原理, 偏于机械记忆, 操作性不强, 忽视考察学生信息素养的提高和全面发展。 所以信息技术教学评价的重点应该在于信息技术技能水平以及解决实际问题的能力。在教学过程中，对学生的情感、态度占评价的20％，用来督促学生在上课时具有良好的状态；动手操作能力和创新能力占40％，主要通过学生上交的作品质量来认定；理论记忆理解能力占40％。例如在学习word操作后，教师可要求学生上交一件电子报刊，这有利于充分调动了学生动手操作能力；记忆理解能力方面评价可以通过笔试方式进行认定，这部分是结果性评价，主要用来考察学生对理论知识的掌握程度。实践证明多元评价模式强调培养学生平时动手实践能力和信息处理能力，强调督促学生自觉培养信息素养。
总而言之，信息技术课程不能仅从技术的层面对学生进行能力的培养，更应该把信息技术内化为学生的信息素养，信息素养是现代中学生必备的素质，现在的社会瞬息万变，中学生只有具备良好的信息素养才能适应时代的要求，以后成长为一名适应时代潮流的合格人才。
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