内容:
优化高中生语文课外阅读的策略
摘要：语文课外阅读是课堂阅读教学的延伸和补充，是学生习得语文的重要途径。如何指导学生搞好课外阅读，养成良好的阅读习惯，已成为广大教师不断探索和追求的一个教学目标。
关键词：语文 课外 阅读
课外阅读是高中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是课堂阅读教学的延伸和补充，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的促进作用。如何指导学生搞好课外阅读，养成良好的阅读习惯，已成为广大教师不断探索和追求的一个教学目标。笔者对此浅谈如下几点：
一、高中生课外阅读指导状况的原因分析
1、理念认识上的偏差
一方面，理念对行动具有重要的指导意义；另一方面，人们对概念的理解往往影响到科学理念的形成。人们对与阅读相关的概念的理解将影响到高中生课外阅读指导的具体实施。
其实，“语文阅读教学的基本形式是课内阅读教学。学生的语文阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯，主要靠课内阅读来培养。从这个意义上讲，课外阅读是课内阅读的辅助形式。”课外阅读指导由于大量的主客观原因而失去了它应有的位置，没有发挥出它应有的作用。 实际上，阅读教学是课内阅读教学与课外阅读指导两者的结合，这里用“课外阅读 指导”而不用“课外阅读教学”来表述，是因为“教学”有太强的“讲解、传授”的意味，而“指导”则侧重于“启发、点拨、引导”。课内阅读教学与课外阅读指导应该是科学分工、密切配合的有机整体，对于高中语文阅读教学来讲，课内教学侧重于高级阅读方法，即鉴赏方法的讲解和传授，在语体上可以向文言文稍加倾斜；而课外阅读指导侧重于扩展学生的阅读面，提高学生的阅读品位，可以向白话文稍加倾斜，特别是当代文、时文。两者应该是“得法于课内，得益于课外”的关系，而不是“井水不犯河水”的关系。
2、对高考的顾虑
虽然高考只是整个教育系统里的一个环节而已，但这个环节在现实中至关重要，再加上由于人们对它的固有认识以及采取的相应措施偏离了教育正常的轨道，导致人们普遍认为高考制度是当前广泛开展全面指导高中生课外阅读活动的瓶颈问题。
在高中教学第一线对全面鼓励和开展课外阅读仍然存在顾虑，“超过半数的其他科任教师对学生课外阅读持消极否定态度”，“绝大多数其他学科教师认为课外阅读无助于提高本学科学习成绩”。其中最大的顾虑来自高考的压力，即便是在语文学科内部，很多教师也认为，虽然课外阅读对提高高中生语文写作大有裨益，但是过于浪费时间，舍本逐末，认为学生在 这样的环境中惟有“一心只读圣贤书”才是“人间正道”。
二、优化高中生语文课外阅读的策略
1、转变观念是关键
“观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。”
2、注重方法指导，提高阅读效率
古今中外的阅读方法和技巧林林总总，难以穷计，综合高中生课业繁重的现实及高中生语言发展的要求这两个因素，笔者认为高中生在课外阅读中应首推两种阅读方法。
一是精读法。精读要求理解率90%，高中每分钟只能读400字左右，阅读时常用朗读、吟诵等方法。有些学生总觉得这样太麻烦，太浪费时间。其实对于课业繁忙的高中生而言，要想切实提高课外阅读的有效性，坚持精读反而是最省时最有效的方法。精读常用的方法是朗读，朗读是理解文章的重要手段，有人甚至认为抓住了朗读，就抓住了影响阅读全过程的一个关键因素。它利用出声的阅读方式来获得思想熏陶，来完成情感的传递。最重要的是，朗读可以引导学生更关注语言文字本身。一篇文章中，语言的存在形态是线性的，它呈现为一种语流，好比水流一般，它有自身的运动规律。朗读所创造出的语势可以很好地帮助学生体会到语言的这种特性，对学生形成语感，熟悉并掌握千变万化的词语结构、语言模式有着无可替代的作用。
二是写读书笔记。读书笔记依然是沟通阅读和写作最有效的途径。当然写什么样的读书笔记，直接关系到阅读的效率。对于高中生而言，读书笔记的撰写，在提高思想认识、扩大积累的同时要着重体现理解语言和学习语言的成果。当然这需要教师有针对性的指导。笔者认为不同年级应写不同的读书笔记，因为他们的语言发展的需求是不一样的。
3、培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是提高阅读效率的有效途径，同时又将对学生产生终生影响。但，它不是一朝一夕就能培养起来的，需要我们潜心去指道和培养。
1）、培养学生养成“读思结合”的习惯。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只有把“读”和“思”有效地结合起来，在阅读的同时思考和消化，才算是真正意义上的读书。学生在很多时候，读书只是为了满足心理上的猎奇，没有更高的目标要求，往往只停留在了解故事情节的肤浅层面上。时间久了之后，就是情节也会逐渐淡忘得一干二净。这主要是由于缺乏思考造成的。因此，我们提倡把读书和思考结合起来，多作一些深层次的思考分析，并及时把自己瞬间产生的想法记录下来，逐步养成勤思考的习惯。
2）、培养学生养成“读说结合”的习惯。
在课外阅读中，学生看了大量的书报，学习了丰富多彩的知识。但这种知识往往是走马观花式的所获，常常是理解不透、记忆不牢的。为了使学生能把学到的知识记牢，并转化为自己的知识，我坚持每周安排一节读书交流课，让学生轮流上台，把课外阅读中看到的精彩故事、精美文章或读书心得讲给或说给大家听，一起分享读书的快乐。把阅读来的材料信息归纳整合，提取精华，并用自己的语言表述出来，从而转化成知识和能力。
