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学习动机的激发和培养
摘要：学习动机是教育的目的，也是教育的手段，是直接推动学生进行学习活动的内部动力，是学习积极性的核心内容。
关键词：学习动机 激发 培养
正文：
教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的主导。在学生学习过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，学习动机是掌握知识的前提和条件，学习动机是影响学生学习活动的重要因素,它不仅影响学习的发生,而且还影响到学习的进程和学习的结果，对学生良好品德的形成都具有重要的意义。因此，激发和培养学生的学习动机是教师的一项极其重要的任务。
一、学习动机的概述
1、什么是学习动机
所谓学习动机是指直接推动人进行学习的内部动力，是引起学习、维持学习，并将学习导向某一目标的内部动力。它是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映，它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着推动作用。
2、小学生学习动机的特点
低年级小学生学习动机主要来源于外部，即家长和教师的要求、考试的压力，及批评、表扬、期待和激励。随着年级的升高，知识经验的增多，自我意识和自我调控能力也不断增强，对学习的需要、求知欲等内在因素在学习动机结构中所占比例也越来越大，并逐步占有支配地位，成为学习动机结构的主导方面。
二、学习动机的形成因素
（一）内部因素
1、学生的自身需要与目标结构
在社会实践中，由于每个人的生活和经历各不相同，形成了个人独特的需要和认知事物的方式。从而反映在学习动机上的认知和求知需要也多种多样，由于每个人在需要的强度和水平上不尽相同，反映在学习上动机的强度和水平也就有很大的差异。学生树立的目标不同，形成的目标结构不同，影响着学生的动机和学习。
2、成熟与年龄特点
在各种动机表现中可见，幼年的孩子对于社会的影响、家长的过高要求常常是不予理睬的。按照马斯洛的理论：小孩子对生理安全过分关注，而大孩子对社会影响，如教师、家长的期望等比较在意。比如，刚入学的孩子会产生对小学生地位和外表的羡慕，而对于教师的眼神却不会多注意。随着年龄的增长，社会性的动机作用才增长，如注意到自己在班中的地位，渐渐地学会与其他同学比较等。
（二）外部因素
1、家庭教育
社会要求在许多情况下是通过家庭和学校教育提出来的，特别是对低年级的小学生更是如此。他们的学习动机在很大程度上体现了父母的价值观和要求。初入学的儿童其学习动机基本上是家长要求的反映。比如问低年级的学生“为什么来学校读书？”可能他们的回答会是“妈妈叫我来上学的”；“读书才能像爸爸一样当经理”；“不读书将来就只有去扫大街、擦皮鞋”等等。由此可见，不同的家庭及家庭在社会中的地位对学生学习动机的形成起着直接的作用。
2、社会舆论
社会舆论是指人们共同关心的有争议问题上多数人意见的总和。舆论是一种社会力量和社会压力，它对个体的行为有着指导作用。比如随着改革开放步伐加快，人们对知识价值产生了新的认识，逐渐形成了“读书抵万金，不读书寸步难行”的观点。在这种舆论的影响下，社会上出现“文凭热、读书热”，对小学生的学习动机起着激发的作用。
3、学校教育
学校教育通过有目的、有计划的教育激发和培养小学生形成良好稳定的学习动机，以发挥学习动机对学习的积极影响，促进小学生健康发展。在一般情况下，学校教师对学生学习动机的形成、发展起主导作用。在学校教育中，教师是对小学生的学习动机影响最大的因素。教师既是学生勤奋学习的榜样，还是联系学校与家长，促使学生形成正确动机、健康成长的纽带。
三、学习动机的培养和激发
学习动机的培养与激发既有联系又有区别。学习动机的培养，是使学生把社会和教育向他提出的客观要求变为自己内在的学习需要，是指学生从没有学习需要或很少有学习需要，到产生学习需要的过程。学习动机的激发，是把已经形成的潜在的学习需要充分调动起来，也就是把学习的积极性发动起来。培养是激发的前提，而在激发学习动机时又进一步培养和加强了已有的学习动机。某些措施往往同时兼起培养和激发学习动机的作用。
那么，怎样才能培养和激发学生的学习动机呢？
（一）学习动机的培养
学生取得成功，可以得到家长、老师的表扬和肯定，提高自信心。成功给学生带来的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。研究表明，成功的体验能增强学生的成就动机，而过多的失败，则会大大削弱学生的成就动机。因此，在教学中一定要非常注意创造机会，帮助学生获得成功的体验。尤其是对于学习差的学生更应这样。过多的失败，很少或者根本没有获得成功的机会，使学生虽然尽了努力，也得不到老师的表扬，使学生严重缺乏成就动机，缺乏上进心，形成恶性循环。要改变这种状况，就需要精心创设条件，使差生获得成功的机会和体验，以形成良性循环。
（二）学习动机的激发
所谓问题情境，是指课程具有一定的难度，但经过学生的努力是可以掌握的。在学习过程中，如果课程或作业过分简单容易，学生无需作任何努力就可以完成，或是过分困难，可望而不可及，学生都是不会感兴趣的。过分困难的学习，学生经过多次努力还不能成功，遭受多次失败之后，造成学生抱负水平降低，形成过度焦虑，丧失自信心。只有对那些似懂非懂、半生不熟的东西，学生最感兴趣。创设情境的方法很多，可用设问方式、作业方式提出，也可以从新旧教材的联系方向，学生的日常经验引进，既可出现在课的开始，也可设计在课的中间和结尾。在课堂教学中教师应做到以情境吸引学生积极参与，以情境诱导学生探索新知，以情境激发学生求知欲望，以情境使学生掌握方法。
总的来说，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。然后，是激发和培养学习动机的技术性问题，即如何激发和培养学生的学习动机。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发和培养学生的学习动机。
