内容:
谈语文教学中的语言运用技巧
语言是教师表达思想、传授知识、塑造学生心灵的最基本工具。教师的教学语言要准确鲜明、生动幽默、要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把知识、真理和美好的感情送进学生的心田。要提高语文的教学质量，教师的教学语言是重要的一环。十几年来的初中语文教学实践使我认识到：凡是教学效果好的班级都以该科的任课教师课堂上运用艺术语言分不开。教师语言生动、有趣，很受学生的热烈欢迎，课堂气氛就十分活跃，教学的效果显然好。下面是我在课堂教学中习惯运用的语言“四术”。
一、语言的修辞术
语言的修辞术是指教师在教学中根据学生的喜好而大胆运用富有形象性、生动性的语言艺术。它是运用语言、提高语言表达效果的一种具体的艺术技巧。书面语言要讲究修辞，口头表达语言更要讲究修辞。教师在进行语文教学中，如果能适当地运用一些修辞方法，可以使课堂气氛更活跃，从而提高教学语言的生命力和感染力。比如：我在讲《鲁提辖拳打镇关西》这课时，为了更形象更生动地把主人公鲁达这个威猛如雄狮而粗鲁的形象特征淋漓尽致地表现出来，我便大胆地运用修辞语言，先介绍他的外貌、职业以及性格特征，再穿插一些内容，以讲故事的形式，说他到酒店里喝酒，对店小二吆喝一声，店内那些装酒的器物都被震得嗡嗡作响，快要裂开来。这显然是夸张手法的运用，学生未必相信真有其事，结果课堂上便发出集体的笑声，但我就在笑声中发觉到学生体会到修辞语言的兴趣感和艺术感。学生听课精力集中，情绪十分高涨，气氛十分活跃，从而收到良好的艺术效果。第二次到课室去上课，刚踏进教室，便隐约听到学生这样说：“‘雄狮’一吼山岩裂。”这就是修辞的艺术感染力。
二、语言的停顿术
高中时候读过唐代诗人白居易的著名作品《琵琶行》，其中有一句：“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。”这句诗启发我们：语文教师在讲课时，当教学情景进入了一定的境界，滔滔不绝、表情达意地加以讲解倒不如停锣息鼓、深默不语。这就要讲究运用语言的停顿。例如：我在讲《周总理，你在那里》这首诗的主题是通过热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪、广场的回音，逐步展现周总理与人民心连心的动人情景，歌颂周总理鞠躬尽瘁为人民的高贵品质，表达亿万人民无限怀念周总理的深厚感情。为了避免诗歌那种看似空洞以致造成说教者的枯燥，我在除了强调学生进行朗读外，自己讲了一段便突然停下来，然后，在黑板上挂上一幅预先准备好的周总理的遗像，再用满怀真情的语言：“周总理，你是人民的好总理！”顿时，教室内出现了庄严、肃穆、荡人心弦的气氛，同学们静静地听着，默默地想着，全神贯注地看着，内心在激动，感情潮水在奔流，有个别的女生还暗暗的流眼泪。
三 、语言的含蓄术
教学语言要明则明，不该明则隐，隐就是含蓄。含蓄语言有时展开学生丰富的想象力，开拓学生智力思维。含蓄语言也是教学语言成熟的一种表现，因此，它表现的艺术性也很高，富有启发性，其意义深刻往往会使学生觉得妙趣横生，余味无穷。在语文教学实践中，我非常重视让学生体会这种艺术语言。比如：我在教《藤野先生》这一课。作品的主题是通过作者早年留学日本的生活片段表现藤野先生的高贵品质和作者强烈的爱国主义思想感情。作者鲁迅先生先写他在日本东京留学。由于厌恶“清国留学生”盘辫子、赏樱花那不学无术，附庸风雅的丑态，因此离开了东京。在离开东京前往仙台的途中，写了关于“日暮里”、“水户”两个地名的见闻，文中还补上一笔：“这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。”这一句乍一看很难让学生理解其含意。据此。我对学生进行点拨：“朱舜水是明朝爱国忠臣，他不屈大清，客死日本，鲁迅先生写他也很敬重他。试想，这含蓄地表现作者什么思想感情？”这一问，学生进入积极思考，聪明的学生一下子明白过来，大胆作答：“含蓄地表现作者强烈的爱国主义思想感情。”我还抓住有利的时机，叫学生认真地体会更深刻、更含蓄的语言。
四、语言的变调术
唱一首动听的歌曲，如果唱到中间突然变了调子，当然是不好听，但在语文教学中，执教者有时根据需要，其语调富有变化，也许会令语言更加绘声绘色，从而增强语言艺术效果。《从百草园到三味书屋》这篇文章，它前一部分是写百草园里自由自在的快乐生活，后一部分写的是三味书屋枯燥无味、深受约束的生活。很明显，两部分进行比较，其内容不同，表达感情截然不同，情调方面也应该有变化。因此，我在讲授这一课时，根据教学重点、难点的要求进行改变语调的做法。无论是范读课文或是讲解其义都要用两种不同的语调、语速，让学生从声调中细细品味语感语义，体会其间所包含的情感，以激发他们不同的感受和认知，从而达到理解课文内容和作者的创作意图的最佳标准。
实践证明，课堂上适当地运用语言艺术，能够提高学生学习兴趣，启发学生思维、激发学生丰富情感，增强课堂气氛，其教学效果是显著的。
