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新课改下小学数学课堂教学评价
摘要：小学数学课堂教学评价的过程也是教师进行教学反思、开展教学研究、促进自我发展的过程。
关键词：数学 教学 评价
小学数学课堂教学评价的过程也是教师进行教学反思、开展教学研究、促进自我发展的过程。小学数学课堂教学的评价的目的在于，总结教师优秀的教学经验，诊断教学的不足，以便更有效地改进教学。那么，如何进行小学数学的课堂教学评价呢？
一、新课程教学评价倡导的基本理念
（1）、关注学生发展：新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。
（2）、强调教师成长：促进教师成长，依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。
（3）重视以学论教：新课程课堂教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师的“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。
二、新课改下小学数学课堂教学评价的策略
1、处理好主体与主导的关系，做到服务与指导相结合，教师“教不越位”，学生“学习到位”。
课堂教学是教与学有机协调的系统，重教轻学，课堂教学中缺乏学生的积极性、主动性，不能收到好的效果；反之，重学轻教，片面强调学生的主体性，忽视或轻视教师的主导性，也不可能有好的教学质量。课堂教学改革的实践证明，教师的主导作用与学生的主体作用的有机统一，才能获得最佳教学效果。这就要求教师在课堂教学中能努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系。教学中，不仅考虑到教师怎样教，而且考虑到学生怎样学。使教学真正从学生的学出发，能依据教学大纲的要求，围绕教材的重点、难点，有的放矢地进行教学设计。特别是能顺着学生的思路来设计教学过程，在教学中不回避问题，随时根据学生学的情况调整教学，加强提问的启发性，处理好主体与主导的关系，力求服务与指导相结合。真正做到北师大的周玉仁教授所提倡的：凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示。要为学生多创造一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快。
评价中主要观测：（1）是否重视充分暴露学生的思维过程，鼓励质疑问难？（2）是否及时收集反馈信息，调整教学过程？（3）是否能充分估计教学的起点，把握重点，找准难点？（4）是否能遵循儿童的认知规律，顺着学生的思路组织教学过程，选择教学方法？（5）是否重视学生自学能力，特别是获取知识能力的培养，重视学法指导？
2、评价应着眼于全面发展
在数学课上,学生们除了学习数学知识,发展智能,还带着自身的情感、动机、需要等一并投入课堂;学生们除了与教师交往外还与同伴之间进行相互交往;学生们除了认知、情感方面的发展,还包含群体合作能力、行为习惯及交往意识与能力等多方面的发展。在每一节数学课上,每个学生都是把整个生命投入课堂的,我们所进行的都应是“完整的人的教育”。
着眼学生的全面发展,应在数学课上营造生动、活泼、民主、和谐的课堂氛围,无论是课堂的引入、新知的展开、结论的获得、技能的形成、情意的发展、个性的展现……课堂的每一分钟都让学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动,有效地实现师生、生生之间的互助互动;应充分挖掘数学的形式美与内在美,体现数学的文化价值和育人功能,使学生在学数学的过程中经常伴有轻松感、快乐感和成功感,让每一个学生都体验学习数学的乐趣,享受成功的快乐。
3、注重评价主体的多元化
1）、教师自我评价。
教师作为评价的主体，根据评价标准对自身的教学行为做出深入的自我分析、自我评价和自我反思，以发现问题，寻求改进措施，从而进一步提高教学质量，促进自我提高。在他人评价前，我们制定教师自评表，让教师进行自评。我们把自我评价的权利交给教师，并且尊重教师的解释权力，因为有时评价者不一定了解全面的情况，不知道教师所选择的教学行为的出发点和依据，这样就有必要让教师有说明和解释的机会。
2）、他评。
包括领导评议和同仁评议。评价的目的是发现评价对象的优点和不足，以便取长补短，互相学习，共同提高。课后，领导、教师进行交流，用评价标准来衡量教师的课堂教学。要求评课时不说空话、套话和假话，优点可说，缺点要提，要有对教材的处理意见。会上推荐一位中心发言人，综合分析大家的意见在会上反馈，这种反馈的意见是客观的、全面的，而且在反馈会上经常会产生智慧的火花。
3）、学生评教。
在根据课堂教学评价做好他评、自评的同时，还要注重学生评教这一评价途径。因为学生是课堂教学的主人，课堂教学的最终目的是为了每一个学生的发展。因此，学生对课堂的教学的评价是几种评价途径中很有说明力的。课前选择学生能够了解的评价要点，编制调查问卷，课后随机选几名学生做问卷调查，收集评价信息，对评价信息进行统计分析，取得学生对课堂教学评价的结果。
总之，小学数学的教学评价是教学工作不可缺少的一个基本环节，依据新教育的要求和目标对数学课堂教学活动进行客观、公正、科学、合理的检验和评价来提高自身素质，更新教学手段和方法，优化教学过程，创建“有意义的课堂”，全面提高学生的素质。
