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新课标下提高高中物理教学效率的策略
摘要：众所周知，物理是一门基础的自然科学，学好物理，可以为提高高中生的素质能力打下良好的基础。自在高中物理的新课标实施以来，高中物理教师们都在积极的更新物理教学观念、改变物理教学方式，探寻如何在有限的教学时间里，提高高中物理课堂教学的含金量。随着现代社会经济的迅猛发展，物理课堂不能仅仅停留在教师传授知识，学生被动接受知识上，要使得教师“教的课堂”逐渐转变为学生“学的课堂“，使教师“教知识”转变为教授学习知识的方法，从而达到使学生由“被动接受”转变为“主动学习”，营造良好的课堂氛围从而有效的提高高中物理课堂教学效率。根据和笔者高中物理教学的实践经验结合高中物理新的课程标准，总结出高中物理教学中提高课堂教学策略的几点经验，仅供参考：
关键词：高中物理 教学效率
1、充分发挥教师的主导作用，提高课堂学习效率
无论教学改革如何进行，总是离不开教师的讲授，在这里教师要充分发挥其主导作用，摆正自己的位置。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，这句话的意思是说，传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。这个道理运用在我们物理的学习上其实也是相通的，我们在课堂上传授给了学生知识，但是没有传授给他们学习知识的方法，其实就像给了他们一条鱼能解一时之饥，却不能解长久的饥饿。既然教师教授的作用是如此之重，那么如何在这短短的一节课中，使学生学到最多的知识呢？
这个时候教师教就要发挥主导作用，上课前，要让学生提前预习，将不懂的地方记录在笔记本上，这样带着疑问上课，学生听课的效率就会提高往往会起到事半功倍的效果。在课堂中，教师提出的问题遵循难度梯度这个原则，使得提出的问题照顾到多数学生，调动多数学生思考问题、解决问题的能力。我们提出的问题应该有创造性、探索性，对物理教学课堂中提出的问题，不能让学生觉得遥不可及，而是要让学生通过一定的努力就可以达到解决的目的，这样才能调动学生的物理学习积极性。在课下，教师可以和学生面对面的沟通交流，主动询问课上的知识点学生是否掌握，学生能否接受老师的这种教学方法，教师和学生要像朋友一样坦诚交流，只有这样的教与学才能更加有效的提高高中物理课堂的学习效率。
2、激发学生的兴趣，提高课堂学习效率
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣对高中物理课堂教学质量的提高有重要的影响。众所周知，物理是一门基础性的学科，教学内容中有许多枯燥的公式、定义以及解题技巧。那么同学们怎么样去掌握基础知识，在此基础上很好的运用解题技巧，增强其分析问题、解决问题的能力呢？这不但要靠教师的教，更要靠学生的“悟”，教师在教学的过程中要激发学生的学习兴趣，引导学生主动去思考，去学习。我们知道，物理是一门以试验为基础的科学，在物理的教学过程中，我们可以利用形象、具体、有趣的物理实验，来向学生展现抽象、难懂的物理知识，从而激发学生对物理学习的兴趣。
例如，笔者在教授《光的折射》这节课时，为了吸引同学们上课的兴趣，在上课前，做了这样一个实验，在一个装满水的杯子里和一个没有装水的杯子里，分别放入一根直的木棍，然后让同学们观察看到的现象。结果同学们发现，在装满水的杯子里，看到的木棍不再是直的，而是折的。但是在没有装水的杯子里看到的木棍仍然是直的，这是什么原因呢？有的同学竟然开玩笑的说，老师在杯子里装的是神水。于是，在同学们的疑惑与玩笑中开始了今天的新课。这样的物理演示小实验，不仅吸引了学生的学习兴趣，更加深了学生对物理知识的理解，提高了课堂教学效率。
3、把握问题设计技巧，提高课堂学习效率
“问题”是同学们对知识探索的动力所在，更是同学们主动创新的源泉。在高中阶段我们教学的目的，不仅仅是让学生学到知识，更重要的是提高学生的物理思维能力。因此在高中物理教学中，“问题”设计的好坏，对课堂教学效率有着极其重要的影响。
根据布鲁姆教学目标分类，将问题通过认知水平的高低分为分为三类:1,较低认知水平的问题——知识方面的问题。2，中等认知水平的问题——理解和运用方面的问题。3，高等认知水平的问题——综合、分析、评价方面的问题。因此，在高中物理教学中，问题设计中也必须遵循这个原则。我们的物理教学课堂是面向多数学生的，应该照顾到多数学生，调动多数学生思考问题、解决问题的能力。我们设计的问题应该有创造性、探索性，对物理教学课堂中提出的问题，不能让学生觉得遥不可及，而是让学生通过一定的努力就可以达到解决的目的，这样才能调动学生的物理学习的积极性。
例如，笔者在教授《单摆》这节课的时候，我首先在课堂上演示了一个小实验：将一个小球系挂在细绳的下端，然后将小球拉开一定的角度，放开，系挂的小球开始左右摆动。于是，根据这个小实验，我设计了一系列问题：这个实验中，小球所做的是什么类型的运动呢？这种机械运动是不是简谐运动？简谐运动要满足那些条件呢？机械运动与简谐运动的区别是什么呢？等等，问题由浅入深，环环相扣。简单的问题照顾基础差的同学回答，复杂的问题让基础好的学生回答，这样课堂中，我们照顾到了多数学生，调动了多数学生的学习积极性，提高了物理课堂学习的效率。
综上所述，教师采用适当的教学手段，培养学生的学习兴趣，提高高中物理课堂的含金量，让学生掌握更多的物理知识，实现有效教学的目标，应该是当前我们高中物理教学中，必须引起教师足够重视的问题。
参考文献
[1]杨汉芳．浅谈如何提高数学课堂效率[J]．甘肃科技纵横，2012(1)．
[2]王晓英．如何提高高中物理课堂效率[J]．魅力中国，2009(8)．
