内容:
新课程理念下高中物理实验教学方法的改进研究
摘要:随着高中物理新课程理念的深入实施，高中物理传统实验教学中的很多弊端开始逐渐暴露出来，需要教师积极转变教学观念，加强实验教学方法的改进与创新。对此，本文在对高中物理实验教学现状进行分析的基础上，重点就新课程理念下实验教学方法的改进等问题进行了研究。
关键词：高中物理；新课标理念；实验教学；教学方法
高中物理的新课程标准，在实验教学的课程理念、课程目标、内容标准、设计思路、评价方式等方面都实现了很大的改进，具有鲜明的时代特征，反映了现代物理教学鲜明的时代感和使命感。为了更好的适应新课程理念下高中物理实验教学的相关要求，高中物理教师应当通过教学方法的改进，给学生更多自主学习的空间，激发学生的探究热情，让学生勤于实验、乐于思考，逐步养成良好的学习习惯，提高学生的动手能力和综合素质。 1高中物理实验教学中存在的主要问题 1.1对物理实验教学不够重视，存在很多认识上的偏差 受应试教育等多种传统因素的影响，目前很多教师和学生对物理实验的认识不够充分，未能对实验教学给予足够的重视，加强物理实验教学的意识不强。例如，有的教师将教学重点放在了理论知识的传授和解题技巧的讲解上，而忽略了实验教学的重要性，未能充分发挥实验室以及实验教学设备的作用，导致实验室以及实验设备的利用率比较低。 1.2学生在实验课上实际操作的机会较少 目前，在很多学校的高中物理实验教学课堂上，由于学生较多，实验教学资源相对较少，因此使得很多本该学生亲手操作的物理实验被“演示实验”、“纸面实验”所代替，有的教师更是过分看重实验结果，只是用多媒体播放设备对实验的过程进行播放，这种物理实验教学方式显然违背了物理实验教学的客观规律，不利于学生动手能力和思维能力的不断提高。 1.3教学方法过于传统和单一 由于受传统教学思维的影响，目前很多教师在组织高中物理实验教学时，实验教学方法过于单一，教学过程过于程式化、僵硬化，学生通常是在教师“标准化”的要求下进行规范的标准统一的操作，反而不利于引发学生的思考，这对学生独立实验技能的提升都是相当不利的。 1.4实验教学模式过于传统 从整体上看，高中物理实验教学在课堂上采用探究性实验教学的内容相对较少，教师主要还是采用验证式的传统实验教学模式，让学生按部就班的按照实验步骤对某一结论进行验证，这显然很难实现学生探究精神和创新意识的培养，与新课程理念的教学要求也是不相符的。 2改进高中物理实验教学方法的有效策略 2.1积极转变物理实验教学的观念 针对传统物理实验教学模式下“重结果、轻过程”、“重理论、轻方法”的问题，高中物理教师首先要积极转变自身的物理实验教学观念，尤其是要彻底改变“看实验”、“背实验”等传统的物理实验教学做法，要给学生更多的自主权和动手实践的机会，注重学生科学精神的培养和探究能力的提高。 2.2对实验的内容进行合理的选择 在新课标下的高中物理实验教学，高中物理教师一定要重视实验内容中各种活跃因素的选择，因为实验内容是确保实验教学预期目标顺利实现的基础，在很大程度上决定了物理实验教学的效率和质量。首先，实验教学的内容一定要符合新课标的要求，教师要制定明确的实验教学目标；其次，实验教学内容的选择要贴近社会实际和高中生的现实生活，这有助于提高学生在物理实验课堂上的兴趣和主动性，例如，在《长度的测量》的实验中，给学生准备的实验器材是笔筒，让学生用游标卡尺来测量笔筒的内、外径和深度，把学生的日常用具变成了实验器材；再如，演示反冲运动的现象时，播放动画片《猫和老鼠》中，猫被反冲到空中的视频片段。然后引导学生分析猫被反冲到空中的原因：猫、水管和水构成一个整体，当水向下高速喷出时，在内力的作用下，猫、水管要向反方向运动，猫被反冲到了空中。这些实验使学生感到物理学就在身边。利用身边的物理现象进行教学，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；再次，要有意识的改变实验教学的形式，多选择一些探究性的实验教学内容，教师可以把高中物理实验的内容划分为探究性实验、验证性实验和测定性实验三部分，将很多验证性的实验内容转化为探究性的实验形式。 例如，在重力加速度的实验教学中，教师完全可以打破传统的单摆法，采用自由落体法、圆锥摆法、气垫导轨法等多种形式，这对学生发散性思维能力的培养显然是非常有帮助的。 2.3增强实验室的开放性，给学生更多参与实验的机会 为了让学生能够对物理实验有更多亲自动手的机会，学校应当对实验室进行全面的开放，让更多具有个性特征的高中生能够结合自身的特殊需求，获得更多亲自动手进行实验的机会，尤其是在课堂上无法让所有学生参与物理实验时，在学校增强实验室的开放性之后，学生可以逐渐消除对物理实验的神秘感，克服各种畏难心理，并可以充分利用课余时间进入实验室开展探究性的实验活动。 2.4创新物理实验教学的评价方法 在新课程理念下，高中物理教师必须打破传统实验教学评价中过分看重结果的习惯，把教学评价的重点放在对学生实验过程的考核上，而且要鼓励学生放开手脚去做实验，不要害怕犯错误，当学生在实验中遇到障碍时，教师应当及时给予引导，有效保护学生在实验过程中的自尊心和自信心，逐步建立起结果评价与过程评价相结合的实验教学评价模式。因此，教师在实验教学过程中要注意观察学生的语言、行为、情绪情感的发展变化，在实验中和实验后要适时对其进行总结和评价。 3结束语 总之，在新课程理念下，高中物理实验教学只有不断转变实验教学的传统观念，在实验室建设、教学手段、教学评价、课堂互动等环节加强创新，通过学生喜闻乐见的形式开展高中物理实验教学，借助更加科学的物理实验教学方法来提高学生的学习情趣和探究热情，促进课堂教学效率的不断提升。 参考文献 [1] 张东. 高中物理实验现状与出路初探[J]. 中学生数理化(高中版学研版), 2011,(05) . [2] 管飞飞. 基于信息技术整合于高中物理实验教学之中的研究[J]. 现代阅读(教育版), 2011,(14) . [3] 卢君. 高中物理教学中多媒体模拟实验的运用[J]. 科教新报(教育科研), 2010,(07) [4]发挥实验功效，提高教学效率 教学月刊，2005，（12） [5]学与教的心理学 华东师大出版社
