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小学语文教学中如何评价学生
摘要：课堂教学评价具有重要的导向激励功能，是落实素质教育、提高课堂教学质量的重要途径之一。
关键词：语文 教学 评价
课堂教学评价具有重要的导向激励功能，是落实素质教育、提高课堂教学质量的重要途径之一。那么，如何在小学语文教学中评价学生呢？
一、评价在教学中的作用
正确、科学的语文课程评价方法，不仅可以全面考察学生的学习状况、达到学习目标的程度，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，还可以检验和改进教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，是教师教学中采用的有利手段。一次考试可以检测学生是否掌握了所学内容。适当的鼓励可以调动学生的积极性，查漏补缺，可以让教师反思自己的教学方法是否恰当，改进教学过程，完善教学思路。教师的记录记载了学生的点点滴滴，体现学生的个性差异，再因材施教，正确评价学生，让学生重拾自我，明确自己在学习中的地位，发挥自己的优势，健康成长。在教学中，教师一句表扬性的语言，可能激励一位学生，从而改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心，导致失去自信心。语文课程的特殊价值取向是：“检验和改进学生语文学习和教师的教学，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”所以，我们提倡的正确、科学的评价方法在教学中有举足轻重的作用。
二、小学语文教学中评价学生的策略
1、建构多样性的评价标准。
多元评价包含了对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的评价内容。要求我们不仅仅要对学生所学的知识技能作出评价，同时也应该关注学生的整个学习过程，关注学生学习过程中所运用的方法，所具有的情感与态度，以及所持有的价值观。显然，这样才更有利于更全面、更系统地评价学生。评价标准是进行教学评价的衡量尺度，是教学评价得以进行的前提与依据。传统的小学语文教学评价受教育评价选拔淘汰目的的影响，追求一元化的价值观，使学生个性差异被抹煞，教学评价的科学性和激励功能受到了严重的影响。为了优化教学评价，可以从以下三个方面努力：允许不同学生异步达标。实施因人而异的多层评价策略。多用开放式的问题测评学生。
2、建构多元化的评价主体
评价是促进学生自我教育和自我发展的有效方式。传统的课堂评价，教师几乎成了唯一的评价主体，教师是学生发展及其学习状况的裁判员或者“法官”，教师评价的结果具有绝对的权威性。新课程理念在课堂评价方法上要求打破教师一统天下、主宰课堂、垄断评价的现状，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多元性评价，以增进评价者与被评价者之间的沟通、了解，更好地促进被评价者的自我反思、自我发展。
1）开展自我评价，促进自主发展
自我评价是自我意识的组成部分，是个人能力结构中的一种非常重要的能力。一个人如果能够正确地如实地认识和评价自己，就能正确地对待个人与社会、集体及他人的关系，有利于克服自身的缺点、发扬优点，在工作中充分发挥自己的主导作用。课堂上根据学习目标和要求，引导学生主动参与学习活动，积极开展自我评价，是培养学生自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的境界而采用的重要手段。
2）、通过生生互评，增强学习动力
学生是学习的主体，教师应充分调动和发挥学生集体的力量，让学生参与评价，通过评价互相促进。在课堂，孩子们为了能够正确评价别人，就必须认真倾听，认真倾听能够取人之长，补己之短。学生间的相互评价不仅有利于学生互相学习优点，改正不足，还可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，能提高学生思考问题、分析问题、理解问题的能力，还能培养学生的自信、勇敢的品质，增强学生学习的动力，不断地发展和完善自己。
除了组与组学生间的相互评价之外，学生个人之间开展评价更是一种很好的方式。如一篇作文写好了请同学相互评一评，既可以取长补短，又培养了学生分析、审美等能力，还可以激发学生学习的积极性，激活学生思维，让学生对某个问题的认识更加深刻，起到了教师评价所不可替代的作用。
3）、提倡师生互评，保持学习张力
平等是增进情感、融洽关系的柔和剂，小学生渴望同学之间的平等 ,更希望师生之间的平等。老师与学生互换角色 ,教师处在学生的地位上听学生评价 ,学生在欣喜、受宠若惊之余 , 更多的是快乐，他们一定会抓住机会 ,好好地表现一番。
采用生生互评、师生互评的意义，在于充分调动学生主动学习的积极性，在于促使学生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、开放的学习氛围，发展交往合作的学习能力，开展主动、有效的互动学习，相互取长补短，共同进步。
3、对学生的评价要有技巧性
小学生都有很强的表现欲，每个学生在提出问题后或是回答完一个问题后，总是很想得到老师的称赞与夸奖，要充分利用小学生这一活泼可爱的特点，调动学生学习的自觉性和积极性，在教学的过程中教师对学生的评价要讲究技巧，看待学生要用发展的眼光，能够发现学生身上的闪光点，对学生进行评价时要以表扬、鼓励为主，即使没有完全回答正确或是根本就和回答的问题没有一点联系，我们也可以从其它的方面去表扬、鼓励。如可以从他回答问题时的声音、说话的清晰方面以及站立姿势、勇于发言等方面加以表扬、鼓励。使学生感到老师对他的发言是肯定和认可的。对那些学习基础比较差的学生，在学习过程中不喜欢参与对学习问题的讨论或回答，或者只是被动的参与，对于他们的发言，本身就是一种进步，在评价时要鼓励他们积极参与的表现，久而久之就会改变他们的学习状态，使其积极主动地参与到学习中来。此外，对学生的评价也要因人而异。如对那些性子比较急、爱冲动的学生，他们的发言有很多的时候没有经过仔细的思考，常常是说的不全面或是没有真正说到问题的关键。对他们的评价就要把重点放在使其形成良好的思维方式和周密的思维习惯上。儿童的心理特点，往往表现为比较容易满足，如果长期处于满足状态，积极进取和探索的欲望就会消失，所以，对于学习基础好的学生，评价时就要提出更高的标准和要求，鼓励其在学习中勇于探索和创新。
