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提高高中政治教学质量刍议
摘要：为了将我国沉重的人口负担转化为人力资源优势，以适应21世纪的国际竞争，我们必须全面提高全民族的素质。高中政治课教学对此有着义不容辞的重要责任。为此，我们一定要以有利于学生健康成长、素质能力提高为目的，寓科学方法论教育于政治课教学的知识传授之中，致力于引导学生形成科学世界观指导下的政治品格，使他们能自觉拥护党的领导，坚持社会主义道路，愿意为社会主义事业服务。
关键词：课堂注意力 心理因素 主体作用
政治课教学过程中，学生心理因素的研究可以多角度、多方面展开，因而是极为复杂的。高中生本来正处于世界观、价值观、人生观的形成时期。更处于对社会的观察、疑惑期，学生们的信息渠道较窄，从报纸杂志上了解的信息本来就不多，反而对那些很容易引起心理触动的负面信息能形成较深的记忆。因而，对社会的看法往往比较偏激。对思想政治课上所讲的那些对社会的正面观点总是嗤之以鼻，拒之千里。也正是因为这个，思想政治课的教学一直被放在非常重要的位置。这正是思想政治课的德育功能所在。那么究竟怎样才能让学生接受我们所传授的这些世界观、人生观、价值观，并自觉形成正确的世界观、人生观、价值观呢。
1．运用多种教学方法。目前的思想政治课教学 ,由于教材内容抽象以及学生的学习动机、目的不明确等因素的影响 ,学生学习兴趣不浓 ,造成教学效果低下 ,难以实现思想政治课的智育和德育双重功能 ,成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题。要使思想政治课真正受学生欢迎 ,政治教师除提高自身素质外 ,还必须进行教学改革 ,改变中学生对思想政治课厌学情况 ,激发学生的学习兴趣。政治课不受学生欢迎的一个原因就是教学形式枯燥单一。那种“填鸭式”的灌输教育，学生被动地接受，课堂气氛沉闷。运用灵活多样的教学方式，既有利于教授知识内容，又有利于学生非智力因素的开发和培养。人总有一种探求新事物的欲望，老生常谈、老调常唱会使人产生一种厌倦的情绪。教学方法的不断翻新会给学生一种新鲜感、一种意外乃至惊喜，同时也是一种创新意识的需要。应用现代化教学手段，诸如电影，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，即可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带人一种心旷神怡的境界，有身临其境的感觉，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。
2．运用心理学原理，提高学生课堂注意力。根据注意的目的性和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意和有意注意。无意注意（不随意注意）指事先没有预定的目的，也不需要作任何意志努力就能实现的注意。有意注意（随意注意）指自觉而有预定目的，必要时还需作一定意志努力的注意。在工作或学习中，如果只凭有意注意去完成，也会感到难于持久，因为长时间的紧张的意志努力，注意容易分散。教学中妙用无意注意往往取得意想不到的效果。比如，正上课时，门轰隆一声被推开了，大家都不自主地朝门的方向看，这就是无意注意。学生一旦对某事物发生了浓厚的兴趣，他们自觉的、有目的的注意就能维持更长的时间。这就可使我们的教学环节紧紧相扣，有条不紊，充分发挥每一分钟的效能。在整个教学过程中，使学生一直处于积极的状态中，开动脑筋，积极思考，紧张学习，才能取得良好的学习效果。要达到这一点，教师必须注意教材的直观性、内容的新颖性、教法的灵活性，充分发挥现代化教学设备的作用，力求使教材的内容和教学方法丰富多彩、生动活泼，防止学生注意力分散。教师在备课时不仅要钻研和吃透教材，还要用更多的时间来了解、分析学生的状况。根据学生的接受水平，实行分层教学，照顾到不同层次学生的学习需要。还应该根据学生的知识水平，分不同层次地提出问题，使不同知识水平的学生都有回答问题的机会，让他们都能在不断克服困难中体验到掌握知识的愉悦，提高他们的学习勇气和信心，从而促进他们的无意注意。
3．充分发挥学生的主体作用。高中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。思想政治课教学一定要改变教师唱“独角戏”、搞“一言堂”的现象，把学习主动权交给学生，让学生自己探讨、自我教育与自我体验。在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。依据高中生的年龄特点和理解接受能力，在讲授相对抽象、枯躁的高中政治理论时，如果不能有效地组织好课堂教学，学习就会失去学习的兴趣。政治教师要运用心理学规律，有效调控学生在课堂上的学习注意力，尤其是无意注意力。要辅以灵活多变的手段方法，运用语言艺术来调动学生学习政治的主动性，激发学生的学习兴趣，从而真正提高课堂教学效率。
4．提高教学语言艺术。在学生的心目中，政治课是一门严肃、枯燥的课程。思想政治课的概念、原理、观点往往具有一定理论深度，而学生的知识掌握程度、抽象思维能力、社会生活阅历等原因又带来了理解上的困难。一个教师如果语言干巴，学生听来“味同嚼蜡”，久而久之就失去了对课堂教学的兴趣；反之，如语言生动幽默，达情达理，就会产生强大的感染力和吸引力，达到预期的教学效果。教师在课堂上的语言应不同于生活语言，面对学生，我们在政治教学中必须要有激情。教师有了激情，就会显得神采奕奕，才能吸引学生，感染学生，激活学生思维，自然而然地调动起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，呼唤起一个个充实的灵魂，让你的课堂热情洋溢、激情飞扬。如果教师无激情讲课，学生必然无激情听课；教师无真情讲课，学生必然无真情听课。当学生感到为难，缺乏勇气的时候，要会用富有鼓动性的语言，以激起学生解决问题的勇气和胆量；当学生苦苦思索仍不得要领时，就得用富有启发性的语言，打开学生思维的闸门。
