内容:
我与“学困生”共成长
每一个班都有“学困生”。他（她）们可能是学习成绩落后，可能是上课纪律不好，也可能是人际关系不好，种种问题，不一而足。而在有些“学困生”比较集中的班级，其表现就显得不好，甚至班级混乱得班主任或科任老师都无法继续教学。而我则连续多次被学校“征调”去灭火。由于长期中途接手这种“爹不疼、妈不爱”的班，所以我也从中总结出了一些心得。
接手这样的班我先要做好充分的准备工作。分别从年级组、班级学生和科任老师处收集该班的各种信息。然后再进行归类整理，有针对性的对一些“刺儿头”制定相应的应对计划。这样的班级大多数学生的责任心、进取心、荣誉感往往比较淡薄。究其原因，其一是大多数家长每天都忙于生计，根本没有时间和精力关心孩子。他们把孩子送到学校后，就理所当然的认为学校和老师应该对学生的学习和思想负全责，完全将学校当成了托儿所，而家长自己除了孩子的衣食住行外就完全甩手不管了。其二，学生自己的思想觉悟低、见识少。由于有一部分学生生长的环境鱼龙混杂，学生从小耳濡目染的东西决定了学生的意识不到位，思维里想的可能就是比他们的父母稍微强一点，甚至就是等混到中学毕业后直接出去打工。所以这就造成了学生对自己的前景没有规划，没有远大的理想与抱负。这类学生将学习放在次要的位置，以拿毕业证、混日子为主。在校的表现就是学风散漫，目无尊长，课堂纪律混乱，课间疯打，课后家庭作业以应付为主，抄作业风气盛行，无正义感，无正确是非观等。
针对这些情况，我制定了以下的战略：
- 找回尊重
“尊重”这两个字既是对学生说的，也是对老师说的。我发现“学困生”中有很大一部分不懂得、也不愿意尊重老师和同学，甚至有一些学生对家长也很“藐视”。我要做的首先就是要教会学生“尊重”别人。但是这些学生本身却对“说教”是很反感的。那应该怎么去解决这个难题呢？我们教育在第一线的老师有过这样的体验，就是“班如其师”。意思就是说班上的学生和班级的氛围跟教这个班的老师关系很大，特别是班主任则是更是起到了决定性的作用。如果一个热情开朗的班主任所带出来的学生大多数也是热情开朗的，如果心思缜密、温文尔雅的老师带出来的班一般也是这样的。所以如果要教会学生尊重他人，我要做的就是自己尊重学生。我是发自内心的尊重他们，不管他在我接手以前表现得有多差，在我的眼中他们都是“新同学”，所以我用全新的视角去发现他（她）的优点，去赞美他（她），去夸奖他（她）。结果在这样的潜移默化中，学生那暴戾的情绪也慢慢的平复了下来，他们也开始学会赞美别人，尊重别人。
- 树立信心
学生学会尊重别人后，这仅仅是一个开始，如果学生没有信心能够去完成，那结果只能是水中花、镜中月可望而不可及。作为“学困生”往往是失败的集合体，学习不太好，家境一般，老师不喜欢，家长很失望。这类学生在学习上能够被表扬的次数非常少，被批评和指责的时候非常多，更不要说享受成功的喜悦了。学习带给他们的往往与失败、被批评等负面情绪联系在一起，为了逃避痛苦，他们在上课的时候身在曹营心在汉，做一天和尚撞一天钟，得过且过。下课时为了找到成功的喜悦，逃避现实，男生就投入到游戏、台球、球类等上面，女生就投入到美食、逛街、美容等上面。我要做的是将他们学习的信心重新树立，学习的兴趣重新培养，让他们在学习中也能找到成功，从而不再惧怕学习，甚至爱好学习。
首先是定目标。人要生活在希望中，才有前进的动力。人活着或为生活、或为家人、或为宗教、或为工作等等。人们为了达到自己的愿望而努力奋斗。而我要做的首先对现代社会中人与人之间的竞争激烈的现状用十分具体的例子分析给学生，让学生明白如果要在现代社会中立足就必须充实自己，让自己更优秀。当学生心目中有了对美好生活的憧憬后，就要落实到具体行动中来了。首先就是让学生明确自己现阶段的学习现状，中阶段的学习目标，远阶段的生活愿景。然后再逐一具体的分析学生现在的成绩距离实现目标还差多远的距离。将这些懵懂不省事的孩子一下拉到他们的第一次人生分水岭前。让他们做出选择，这样在每位学生的心中也就对自己现在的学习和将来的生活有了一个具体的目标。有了大目标后还不行，必须做出如下的具体步骤才行。
其一，分解目标。中考目标对他们太遥远，我就将他们的月考成绩，甚至是单元测试作为对比的标准，让他们跟自己上一次比看是否进步，让他们能够切实的感受到进步，从而树立信心。
其二，以点带面。全能的人是神，我们都是普通人，所以都会有缺点，但是我们每个人都有优点。大多学生都会有自己的比较优势课目，我主要抓住学生的优势科目来做文章，多表扬、勤鼓励。由于我教的物理学科在不同的学年度关联度不大，所以在物理这一科上我可以让学生感受到进步，从而在学习中享受成功的快乐。当学生对自己有信心过后，就要引导学生将这个信心逐渐扩大到其它科目的学习中，从而逐渐总体成绩有所上升。
其三，因材施教。有些学生由于在种种原因其学习的能力非常差，但是在他身上你依然可以发现他的优点。人的发展都有“期望”效应，就是人总是向着人的期望方向发展。所以我们要多表扬学生，多找机会赞美学生。
需要重塑信心的不仅是学生，而且还有老师和家长。学困生的基础一般较差，在老师的心目中这类学生要学习成功几乎是不可能的。我与科任老师沟通时着重强调整体战略，无论学生距离线多远，只要学生学习，总会涨一些分的，如果每科都涨一点，总分也就上去了。还有就是学生对老师是否关心他们是很敏感的，当他感觉到老师已经放弃他了，那他就不会再尊重这位老师，甚至与该老师作对。而只要老师是发自内心的关爱他们，即使老师比较严厉的要求他们，学生都是能够理解到的。所以很多时候学生对于一些对他们严格要求的老师很尊重，而对一些“放羊式”教学的老师却是不以为然。无论多差的学生，老师们都不应该放弃。
- 表决心
光是老师一头热是不行的，学生的进步是老师和家庭的共同努力的结果。但是在很多学困生的家长心中已经形成了学习差、习惯差、能力差的印象，所以有一些家长对孩子在学习上期望并不高，这样也就放松了对学生的要求。为了达到家校共同努力的效果，首先在开学之初就要召开全班家长会，学生与家长一起开。家长会重点分析学生的现状和制定学习计划。我将学生大致分成了四大类：其一，重点线附近的学生，他们的奋斗目标是考上名校和挣奖学金，竞争对象不局限于班内，眼睛要盯着年级和区内优秀学生。其二，重点线附近学生，竞争对象是班内优生。其三，联招线附近学生，奋斗目标是考上高中不交钱或少交钱。其四，踩线生以下学生，奋斗目标逐渐培养学习习惯，为以后的学习打基础。让每一位学生明白现在的处境，让每一位家长知道孩子距离目标还差多少分，要交多少钱。然后学生与家长共同针对现状制定学习计划、实施方案、奋斗目标等。我为学生建立了一个成长档案，将学习计划、实施方案、奋斗目标都收集到我这里，在每次考试后跟让学生和家长一起分析不达标的原因。这样就让家长也参与进来关注学生的成长与学习，培养家长的责任感，让他们切实的负起责来，而不是一切都交给了学校。
人凭一时的激情来干一件事情很容易，但是如果要一个人长期坚持干一件不太擅长、很久都不会有明显效果的事情很难。时间久了，不要说学生，就是老师也会出现“审美疲劳”，到后来随波逐流，一些旧的习惯、思维又会回来。牛皮都会吹，但要落实到具体行动就很困难了，这需要坚持。所以最重要的是老师与学生的坚持，常抓不懈，直到成功。
