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随文练笔巧设计
随文练笔即课堂练笔，是阅读教学课中训练学生表达能力的有效方法，课文就是学语文最好的例子，是最好的范文。随文练笔就是很好地利用这些例子，伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种写作训练。那么，随文练笔应该怎样设计呢笔者尝试了以下几种形式，收获颇佳。
一、想象补白
想象补白分为两种，一种是将课文中写得比较概括简约的情节加以扩充、 拓宽，使之丰满详尽，帮助学生更好地领悟寓意，升华情感。如在教学《白杨》一课时，当学到“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”引导学生想象补白：当风沙逼人，白杨树 ；当雨雪袭来，白杨树 ；漫天洪水中，白杨树 ；大地干旱时，白杨树 。帮助学生更加深刻地体会白杨树坚强的品质。又如在教学的《地震中的父与子》一课，学到“他挖了8小时，12小时，24小时、36小时，没人再来阻挡他”时。在这漫长的36个小时里，他心中有怎样的信念？他会对自己说些什么？这时，指导学生练笔，就能引导学生设身处地去体会，化抽象为具体，深化对人物内心情感的理解。
另一种想象补白的方法是结尾处补白，有些课文结尾的语言戛然而止，耐人寻味，给人余音缭绕之美。若能引导学生将余音续奏，定能不同凡响。如《凡卡》一文的结尾写道：他在梦里看见一铺暖坑，坑上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在坑边走来走去，摇着尾巴……教学时，让学生根据结尾，续写《凡卡》，爷爷能收到凡卡的信吗？凡卡的命运最终能改变吗？让学生更进一步走近凡卡，感受沙皇时代贫苦劳动人民的悲惨命运。
二、观察仿写
小学课文大多文质兼美，文章的构段，遣问造句独具匠心，表达手法更是别具一格，尤其是一些写景状物的课文就是观察仿写很好的例子。如教学《黄山奇石》这篇课文，让学生选择课文中的一段或几段或全文，先观察生活中的花、鸟、树木，雕刻等再进行仿写。再如《山中访友》一文是一片构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文，作者带着满怀的好心情“走进林中”探访“山中众朋友”，与“朋友们”互述心声，营造了一个如诗如画般的童话世界。学完课文后，教师用多媒体显示一组自然风光图片，让学生仔细观察后，站在朋友的角度，用拟人化称呼和景物对话，运用课文中学到的排比、比喻的修辞手法，抒发对大自然的热爱和赞美之情。
三、议写结合
在学完一些寓意深刻的文章后，让学生进行有感而发的随文笔记，或写一写读后感，如学完《两个铁球同时着地》一课后，让学生议一议并写一写“原来亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全是对的”这句话的理解和看法。学完《我最好的老师》一课，让学生联系实际写一写怀特森先生给你的启发，怎样才能做到不迷信权威，独立思考，独立判断，勇于向权威挑战和对科学的怀疑精神，并仿写“你最好的老师”。
语文教材选入的文章，典范性强，教学时教师一定要有效地利用好这些例子，有效提高学生运用祖国语言文字的能力，巧妙设计随文练笔，要求适度，让学生体验到练笔的乐趣，从而爱上写作，爱上语文！
