内容:
试论语文教学中的人文精神教育
摘要：在语文教学中要灌输人文精神的教育是当今语文教学的的一块短板。必须引起当今语文教育者的重视。在语文教学中体现人文精神的教育，关乎学生能够健康成长的重要性。因此要从教材、教法和激发学生兴趣上对学生进行人文教育，以培养他们的人文精神这样才能使我们的语文教育得到完美，以塑造学生完善的人格。
关键词：中学语文 课堂教学 人文精神
人文精神是当前国际教育的主旋律，她的主要思想是尊重人格、尊重差异、尊重学生的的思想自由和个性开放。我们当前的语文教育改革首先要从改革语文教育者的思想观念入手，使教育者认识的到语文教育必须要对学生进行人文主义思想教育，必须认识的到这是中学语文教育必须要有专属自己的精神特质，而不是单纯的文学知识的学习和写作技能的培养。对学生进行人文主义教育必须要认识到以下几个方面：
一、语文教育者必须认识什么是人文精神？
什么是人文精神？人文精神源于古代希腊，是在文艺复兴中同基督神学的斗争中成长起来，形成完整的理论和哲学思想。要求体现以人为本，发现人的自身价值和能力。做为一名语文教育工作者必须认识到对学生的人文教育是语文教育的一项重要内容，不能在语文教育中只是注重了对学生语法和词汇的教育，或者只是让学生体会文章中表达出来的思想感情，而忽略了文章表达出的人文主义精神。这种状况更多的是反应出了我们教育者的人文主义精神的缺乏。中国古代因甚少自由的人的观念，人文精神极为淡薄。但是随着社会的发展，人的思想得到了充分的解放，特别是现在的青少年，思想活跃但又迷茫，正处在可塑时期。因此要求我们的教育者特别是语文教育者要充分认识到我们所担负的教育责任。在语文教育中体现对学生的人文情怀的教育，培养学生的人文精神，帮助学生树立正确的人生观和价值观。这是我们语文教育中不可或缺的一个内容。
二、 中学语文教学中人文精神教育的现状
在当前的语文教学中对学生人文精神的教育缺失已经是不争的事实，具调查学生中对读书的认识百分之八十是为了考试，对内容的理解百分之九十是用于考试。这说明应试教育的观念在学生头脑中依然根深蒂固，这也是我们教育者教育的一个石失败。这样的语文教学说明对学生的人文精神教育没有引起我们语文教育者的重视，没有让学生真正的体会到教材中所蕴含的人文精神。这是学生人文精神匮乏的重要原因。久而久之影响学生思想和人格的健康发展。这是我们目前的语文教学中人文精神教育的现状。
三、如何在语文教学中加强人文精神的培养
语文教育应是美好记忆的传输，它的核心便是人文精神。站在这一个世纪的台阶上，面对新的社会形势，中国的每一个教育者都应该意识到：该是呼唤人文精神复归的时候了。语文教育工作者尤其要带着忧患意识身体力行。
1、用人文精神引导学生的阅读兴趣
人文教育的核心是学生主动地发展，要让学生主动发展，既要培养学生的兴趣，心里学支持：“具有兴趣的学习的学生会把学习看成是内心的满足，不是当做负担”。因此在语文教学中教师要从调动学生阅读的兴趣入手来培养学生的人文精神。例如给学生在学生阅读之前给学生讲一些有关篇章的人文主义小故事。讲一讲但丁、莎士比亚、哥白尼的故事让学生初步感受什么事人文主义精神。再引导学生读教材让学生思考那些地方体现了人文主义精神。学生在教师的引导下既有了阅读的兴趣又有了阅读的问题和动力。这也是对学生进行人文精神教育的一个最好的方法。
2、通过教材引导学生吸纳人文精华。
语文教材中都是一些专家精选的文学作品的精华。这些文章不但是语文语法教学的典范也蕴含了丰富的思想教育的内容。如今在全国推广的语文新教材给了我们一个机会。长久以来，语文课本被等同于政治普及读物，学生得不到美的享受，自然不感兴趣。而新教材强调选文的作品属性，淡化其应用性、政策阐释性。像全套书中文学作品约占60%，其中高二全是文学作品。第三册甚至一口气选录了32首古今中外的诗歌。学生第一次正式有了文学欣赏的权利，而教师也第一次正式有了从文学角度讲解课文的权利。”这就意味着我们有了解析人文精神的最好途径
3、在教法构建中融入人文精神
要在备课中中体现人文精神，教师就不能机械的去备课。在备课中要做到备教材。备教材不是单单的阅读教学参考书，首先教师要通篇读教材理解教材，通过结合学情对教材的分析才能充分挖掘教材中所体现的人文精神。而不能只是从词、句、段中理解。其次要在教法上多选择，在教学活动中运用什么方式能够更好的体现教材中的人文精神呢？这也是作为老师应该思考的问题。是通过教师直白的讲解还是学生阅读、讨论、发言还是小组之间的辩论呢？这样选择合适的教法让学生更加容易接受教材中体现的人文精神。一般来说教师采用合适的方法让学生学习起来有兴趣，接受起来少难度，这样的教法不但能很好的完成教学任务，也使学生在课堂学习中思想得到升华。从而完成人文精神的教育。
4、注重挖掘文本中的人文精神，引导学生树立积极的人生观
教育即成长，这是有目的的，是向完美人性的成长。教师是这一过程的身体力行的推动者和塑造者。中学生的人生态度、人生观既具可塑性，又日趋定型。对他们进行正确的引导，使他们能够成为一个健康向上的人，是我们每个教师义不容辞的职责。
我在讲述史铁生《我与地坛》这篇课文时，重点讲述他双腿残疾后与“心魔”作抗争时复杂、痛苦、矛盾的心理历程，并向学生介绍《钢铁是怎样炼成的》一书的作者奥斯特洛夫斯基如何保家卫国，不幸致残眼盲，可他身残志不残，克服困难，著书立说，在编辑部遗失他的首稿后并不气馁，象蜗牛一样又第二次写成此书。同时，不失时机地让学生思考：当自己遇到困难、挫折时又将如何去应对和解决呢？当学生能够深入阅读作品、体会作品时说明学生已经受到了感染，这样文章中的人文精神便开始融入学生的心灵。
当然如何让中学语文教育中失落已久的人文精神复归，这是一个宏大的课题。在飞速发展的现代社会里让我们的青少年健康成长，这是关系我们这个民族生存发展的重大问题。做为语文教育者肩负着弘扬民族文化的重大责任，我们要利用学科特点培养学生完善的人格和精神。才能实现中华民族的伟大复兴。
