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思维导图在高中物理教学中的应用
摘要：思维导图作为一种组织性思维工具，利用思维导图策略进行高中物理教学能直观形象的表征知识，激发学生的学习兴趣和热情，能清晰的展示知识点的脉络关系，能有效地呈现知识积累到应用的关联，发展学生的综合分析和创造性思维能力。
关键词： 物理 思维 导图
思维导图作为一种组织性思维工具，利用思维导图策略进行高中物理教学能直观形象的表征知识，激发学生的学习兴趣和热情，能清晰的展示知识点的脉络关系，能有效地呈现知识积累到应用的关联，发展学生的综合分析和创造性思维能力。那么，在高中物理教学中如何应用思维导图呢？
一、思维导图在物理教学中的优势
思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
回忆的两大主要因素是联想和强调。思维导图顺应了大脑的思维模式，是发散性思维的自然表达，是打开大脑潜能的强大的图解工具。思维导图能充分调动大脑的各种功能，如色彩、维度、图像、词汇、数字、逻辑、空间感等，这是传统的线性笔记所做不到的。运用思维导图可以方便的将知识点之间用线连接，在选择知识点的连接过程，巩固了对知识点的认识，并且对深层次的关系形成了独立思维能力。对于迷惑的问题可以用问号标记，而重点问题可以用符号标记。这样一个章节学习下来，知识点之间的联系及重点、难点问题非常清晰，可以一目了然的找到问题的关键。利用思维导图的方式既缩短了记录的时间，提高记录的效率，更重要的是提高学生的自主性，在听课过程中锻炼了学生的主动思维。而且在复习所学知识过程中，思维导图更加直观的表达使学生在复习过程中有的放矢，逐渐能够养成整体思维的学习方式。而对于老师来说，每次进行新内容讲解前，可以让学生重新绘制上个章节的思维导图，既加强了复习效果又提高了学生对每个知识点的理解程度。
通过对学生的调查发现，大多数学生对物理的学习仅限于听课与做题。物理学的生动有趣，发散思维与创造性思维很难在学习过程中形成，而是过多的知识点压得学生无法喘息，复习无从下手。在物理学教育过程中引入思维导图可以将重要的核心内容快速记录，对概念的扩展可以用树状图、点状图等多种方式记录，不仅记录速度加快，而且概念间的内在联系也会很容易看清。
二、思维导图在高中物理教学中应用的策略
1、运用思维导图构建知识体系
在物理教学过程中，我们发现学生往往不能够形成知识网络，更不能够比较深刻地了解各个核心知识间的联系。如何使学生在较短的时间里掌握系统的物理知识，提高复习效率就显得尤为重要。物理知识并不是一些杂乱无章的公式堆积，而是有其内在联系的、系统性和逻辑性的知识结构。所以在物理复习中，利用思维导图，将内容有机结合，形成一个完整的知识体系，可以为提取和应用知识创造条件。
2、运用思维导图构建解题思略
现代认知心理学认为，任何一个问题都可以分为三种状态，即初态、终态和中间态。初态是解题的已知条件，终态是解题所要达到的终极目标。物理解题，实质上就是人或系统寻找一个状态系列，使问题从初态顺利地到达终态的过程。若运用思维导图策略在条件与目标之间画出思维路线图，可使解题思路更加明晰。而且在构建解题思路的过程中，通过思维导图更容易发现，为了达成每个子目标下一步需要解决什么问题、怎么解决，从而更快地推进问题求解的探索过程，通过罗列已知条件，分析可以运用或可能运用的知识点和公式，寻找各种条件的已知关联，不断的提出问题、不断的解决问题、 步步推进，最终实现解题思路的导通。
由此可知，运用思维导图可以拓展思维的广度和深度，进而提高思维的效率。简单的示 意图把思维直观化，使人的思维关注焦点问题后，进而无限地发散和延伸，从而突破思维收 敛性的束缚，激发出灵感的火花，产生创造性思维和创新的方案等。同时，它也可以使思维 从分支中跳跃出来，随时纵览全局，把握思维的重点和方向，避免无限制和无益的发散。
3、运用思维导图暴露思维破绽
教学实践表明，当学生的思维过程内隐在大脑中而没有呈现出来时，他们往往很难觉查 到自己的错误以及相应的思维漏洞。若是运用思维导图把头脑中复杂内隐的思维过程呈现出 来，在一定程度上实现了隐性知识的可视化、显性化，便于理清思维脉络，便于暴露思维破 绽，找出思维漏洞，便于自己回顾整个思维过程，促进学生的反思，同时也便于交流，有利 于他人及时给予恰当的帮助，使得不正确的思路能够得到及时修正。即利用思维导图可以帮助学生更易发现知识理解上的误区和思维过程中的漏洞，促使他们转变错误的认识，重构认知结构，锻炼思维的严密性，从而提高思维的准确度。
4、运用思维导图总结解题策略
物理复习教学时，题解之后教师通常会引导学生进行题后反思，回顾并整理求解的思路， 总结出试题的规律性认识和针对这一类问题的解题策略。这好比打完胜仗后总要去总结战略 成果。为此，笔者尝试运用思维导图对解题策略进行反思总结，在教学中取得了一定效果。 通过思维导图把解题策略概括为结构精致的程序性知识，使获得的策略性知识便于贮存、提 取，可操作性更强，促使学生把思维成果内化为自己的能力，使学生从宏观上把握知识的整体结构及其内在规律，提高学生的解决问题能力。
总之，思维导图能够清晰的展现知识脉络，能够清晰的表达重点、难点，使学生的学习和复习变得高效、迅速。思维导图作为一种思维工具、一种思考方式，能够帮助学生在认识事务方面拥有一个整体的、全局化的观念，它注重表达与核心的主题有关联的内容，并可展示其层次关系以及彼此之间的关系，便于理清脉络，呈现思维过程。
