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思维导图在英语书面表达教学中的尝试
【摘要】：从近三年高考写作题来看，都在课标或考试说明中列的24个话题之内。根据高考写作题的命题特点，笔者将这24个话题整合成15个话题，进行分类辅导。每一个话题都包括“思维导图”“经典示例”“写作模板”三个部分。
关键字：思维导图 话题作文 以学生为主体
一．问题的提出
在长达几年的教学生涯中，笔者发现这样的现象，在书面表达课堂上，学生怕写作文，因为无话可说；写出了一段文字，却不能写不出好文章，得不到高分；学生在屡次批改的过程中，对写作失去热情，学习自信亦受挫。如何解决这一系列的问题也就成为笔者--高三一线英语教师的当务之急。
书面表达是学生语言运用能力的重要体现，是高中英语教学的重点，其能力的培养贯穿于整个高中阶段的教学中。在高三复习阶段，书面表达的依然是复习的重头戏之一。由于复习时间紧、内容多，写作训练的时间和质量往往得不到保证，教师如按照书面表达的类型让学生进行模仿写作，只重训练，不重指导，这样学生写出的作文或者句不成句，或者遗漏要点，或者一律用简单句，句子生硬、呆板、不连贯，这样的作文很难得高分。然而，在高考阅卷评分标准中，不但强调文章要涵盖所有内容要点，而且还要注重文章中词汇、句法结构的丰富性、准确性，以及上下文的连贯性。如何使高三阶段书面表达复习更有效显得尤为重要。
二．教学模式的基本内涵
思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
而思维导图和高中英语话题作文结合起来就更不失为一种得力之举。从近三年高考写作题来看，都在课标或考试说明中列的24个话题之内。根据高考写作题的命题特点，笔者将这24个话题整合成15个话题，进行分类辅导。
三．教学模式的目标定位
英语书面表达教学的目的主要有两个：1）从长远培养学生的写作兴趣，激发学生的写作动力，提高学生的写作水平；2）从近期适应高考的需要，迅速提高学生的书面表达的质量。“以学生为中心”的思维导图教学模式强调的不仅是学生个人调动脑细胞的自学，且是群体学习过程中的学生自主学习，它通过课堂教学的交流活动，帮助学生树立自信心，养成学习英语的良好习惯，形成有效的学习策略。
四．教学模式的具体操作
．以一节课作为例讲述思维导图在英语书面表达教学中的尝试
- （一）．动手写作之前。老师给出写作任务：在教师给出写作素材后，在学生动手写作之前，老师可以让学生以学生小组的形式进行合作讨论。共同分析所提供的材料的要点、难点，文章应使用的人称、时态以及所要用到的句型、短语及写作的框架及如何去表达等。通过小组讨论、相互交流，使学习小组成员得到相互启发，从而达到共识、共进的教学效果。这有利于拓宽学生的思维，学会从不同的角度去分析问题、叙述，掌握不同的表达方式。通过学生积极参与，让学生在轻松的环境之下与同伴合作，达到良好的学习效果。
（二）习作的批改：科学且有效的批改模式对激发学生的写作热情，培养其写作兴趣，提高写作质量和水平都有积极的作用。在传统的教学模式中，教师永远是批改的主角，教师的评语是学生对作文获得反馈的唯一途径。在合作教学模式下，学生以学习小组为单位，进行互评、互批。在这一过程中，教师则充分发挥其主导作用，引导学生从多方面去批改评价：表达方式是否地道，主谓是否一致，段落是否衔接是否顺畅，并让他们找出所批改的文章的闪光点，如单词、短语、句型、衔接词及文章的框架等等，培养学生谋篇布局的意识。通过这样的模式让每个学生都得到语言实践的机会，这样学生就能克服心理上的自卑感，主动参与整个学习过程，在轻松愉快的环境下与同学合作，从而取得良好的学习效果。
（三）作品展示阶段：习作批改结束之后，每个小组选出写得最好的一篇习作在课堂上念，或在班上传阅；也可以让每个小组把本组习作中写得最美的一两个句子以板书的形式展示在黑板上，让同学分享。通过这样的批改方式让学生相互鉴赏、互相学习，达到共同进步的目的。差的学生可以在互评的过程中认识到自己的错误及原因，分享到好的表达方式；好的学生也可以在批改别人习作过程中提高自己的纠错能力，有助于自己在短文改错方面的答题能力的提高。同时展示学生的佳作，让学生产生一种成就感，增强他们的自信心，有利于培养学生健康的人格。
（四）思想升华阶段：展示另一篇文章，要求学生口语即兴回答问题，
通过一系列的实践，我们可以得知思维导图在书面表达教学中的尝试是有效的。它有效地克服了以往教师代替包办，教师一堂言，学生被动接受的模式。它充分发挥学生的主体参与，充分发挥学生的非智力因素，让学生自己做主，对自己或他人的作品作出相应的比较对比，再集思广益，博采众长，来提高英语写作能力和鉴赏力，提高其解决问题的能力，同时有助于培养学生的合作精神，增强其集体荣誉感，形成健康的竞争意识和健全的人格。此外，它有利于把教师从繁杂的书面表达批改中解放出来，达到师生双赢的目的。
参考文献
英语课程标准 人民教育出版社
杜志建， 《写作高分大突破》 新疆青少年出版社
戴鸿斌 《心智图学习法》 北京体育大学出版社
马德高， 《高中英语作文全解》 写作高手的满分宝典
