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诗情画意是语文课堂的灵魂
摘要：在语文课堂教学中，充分利用课文中引用的诗句，或根据文章内容引进有关诗句，或让学生课外搜集诗句，尽最大可能使课堂充满诗情。有些课文还可以与图画结合起来，可以充分调动学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果。
关键词：利用 引进 搜集 事半功倍
2011版《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和积累，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我们在教学中要真正关注学生的个性发展，努力让课堂成为创造美、欣赏美、感受美的舞台，让课堂焕发出充满思想、充满智慧、充满诗情画意的活力。”由此可见，诗情画意是语文课堂的灵魂。
苏联著名心理学家苏霍姆林斯基说：“儿童思想的本性要求有诗的创作”，“儿童的思想是艺术的形象的，饱含情感的思想”.这些理论充分说明：语文教育应该是充满诗情画意的教育，有着丰富的价值旨趣，他能更直接更深邃的蕴含着语文教育的意义，因而更能凸显语文教育工作者的独特的风格、创意和胸怀。
针对课程标准和专家们的真知灼见，再回顾一下自己的语文教学生涯，深感自己以前教学存在的不足。上课总喜欢条条分析、面面俱到、枯燥无味，因而学生不感兴趣。结果是学生不愿意学，老师逼着学，老师费了很大劲，学生还是学不好。近年来，我把诗歌和图画引入课堂，使语文课充满了诗情画意，激活了这潭春水，极大地调动了学生的学习积极性，收到了事半功倍的效果。
那么，如何将诗画引入课堂，彰显语文课堂的灵魂呢？
首先应该充分的利用课文中引用的诗句，将这些诗句扩展、挖掘、发挥，使课文发挥诗情画意。纵览初中语文课本，有许多课文中引入古人的诗句，有的在注释中也用到了诗句。如《春》中的“吹面不寒杨柳风”。注释中的诗句“古木阴中系短蓬，仗黎扶我过桥东，沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”教学时，可充分利用这首诗，学生很快就背下来了，进而要求学生结合课文内容，体会作者引用诗句的作用。诗文对照相互印证，学生很快就容易理解春风的特点。
再如，《卧看牵牛织女星》是一篇说明文，如果单纯讲授天文学知识，就会使学生厌学。因此在文章开头引用杜牧的《秋夕》诗句。首先让学生根据文意讲解这首诗的内容，在此基础上背诵全诗，然后引入民间的牛郎织女的故事，学生背的起劲，听得入迷。面对讲到的天文学知识点到为止，不必过多的讲解。学生有一定的了解就可以了。还有荔枝蜜等文章也用这种方法。
其次可根据课文内容引进有关的诗句。有些课文中没有现成的诗句可以利用，教师可以灵活的运用，这样同样也可以充满诗情画意。例如在学习《长恨歌》时候，板书了下列诗句“杨家有女初长成，养在深闺人未识，天生丽质难自弃，一朝选在君王侧”并要求学生以最快的速度背下来。讲到“心有灵犀一点通”这一句，又给学生讲解了李商隐的无题“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”这一名句。在教学《大自然的语言》时候，为说明高下的差异对物候的影响，我引进了白居易的《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”学生根据文意理解诗意，又用诗句印证文意。可谓是一箭双雕。
第三，可让学生课外搜集与课文内容相关的古诗
如在教学《春》这课时候，在学生朗读背诵的基础上，让学生送机与春天有关的诗句，再与课文表现的内容进行比较阅读。结合学生搜集的春的诗句，我又让他们根据五幅图画分类，如写春雨，学生就找到了“天街小雨润如酥”“随风潜入夜，润物细无声”“清明时节雨纷纷的诗句，课堂们学生们谈的如痴如醉，荡漾着浓浓的春意，像一泓甜美的泉水，滋润着学生的心田。教学苏轼的《记承天寺夜游》一文时，我让学生搜集有关写月亮的诗句，学生们通过这些诗句，充分理解了课文描写的月夜下空明澄澈，树影摇曳亦真亦幻的奇妙世界。既积累了知识，又得到了审美感受。
第四，将图画引入课堂，图画艺术能够以其直观性、形象性深入学生的心。如教学《济南的冬天》时候，可让学生根据课文内容画一幅画，要求表现济南的冬天的特点。要求提出后，学生们跃跃欲试，情绪激昂，纷纷拿起了笔画了起来。最后选出几幅作为展览。教学《秋魂》时候，我采用了边诵读边画画，同学们通过画画，感受了秋天的色彩美丽。极大地激发了学生热爱秋天热爱大自然的感情。
不仅散文可以引入图画，尤其是一些古诗词，也可以收到意想不到的效果。教师可引导学生诗中有画，画中有诗的情操。如教学常建的《题破山寺后禅院》要求同学们画一幅画，结果学生理解的非常到位。
总之，尽最大可能把诗句引入语文课堂，让语文课堂充满诗情画意，有许多益处。丰富学生的积累，扩大学生的视野，开发学生的想象力，培养学生的审美能力，激发学生的学习兴趣，从而彰显语文课堂的灵魂，让我们的学生享受充满诗情画意的人生。
