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如何在高中体育教学中培养学生的合作意识
摘要：合作是当今社会人类生存和发展必不可少的基础，也是个人成长与发展所必备的基本素质之一。
关键词：体育 教学 合作 意识
体育运动的重要特性就是合作,合作学习是新《课程标准》环境下的重要学习方式。体育教学就是培养学生合作的有效途径。那么，如何在高中体育教学中培养学生的合作意识呢？
一、加强对合作意识的认识
１、什么是合作意识？
合作意识是指个体对共同行动及其行为规则的认知与情感，是合作行为产生的一个基本前提和重要基础，人的合作意识是随人整个心理和行为活动能力的增强而逐渐发展，但并不一定随着年龄的增长而提高。
合作意识需要通过某种活动，通过人与人的交往过程，通过共同完成任务和对各种结果的经历，以及成果的分享和责任的共同承担的关系去培养。
２、在高中体育教学中培养学生的合作意识的必要性
１）、体育课堂教学活动不是学生的个体活动，而是师生和生生之间共同参与的活动过程，体育教学需要具有合作精神。
师生的感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。因此，体育教师必须尊重和热爱每一位学生。而学生也应该尊敬和爱戴教师，共同营造师生课堂教学合作的良好氛围，提高课堂教学效果。学生之间相互宽容和尊重，有利学生之间互助互学，进而形成和谐的教学集体。
２）、合作精神是现代社会人必须具备的心理素质
由于现代社会是一个高速发展而又充满竞争的社会，尤其是我国从计划经济向市场经济的转轨历史时期，困难与机遇并存，成功与失败可能同在。现代社会的人际关系曰益紧密而又充满矛盾，现代化生产和经济生活，信息化的社会使人际之间的联系和交往比以往任何时候都更紧密，更需要交流和合作。
在这样的社会里，人们必须具有奋发上进的竞争精神，学会不断的学习以适应环境的变化；具有克服困难的毅力，对挫折的忍受力，排除困扰和自律自控能力以及善于人际交往的合作精神。因为只有这样才能适应现代社会高速发展的需要，保证人们的心理健康，实现个人生活幸福，充分发挥个人潜能，造福社会。
二、在高中体育教学中培养学生的合作意识的策略
１、在学习目标中体现合作意识
《体育课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现出了新课程以人为本的教育理念，培养学生的合作能力和交往能力已经成为体育课程标准五个领域目标中的重要内容，因此，在制定学生学习目标时，要有意识地将合作学习要求在目标栏体现。根据目标的达成统领教学内容的原则，选择合适的教材作为培养学生合作意识的教学内容。
如技巧上的滚翻动作，可以让学生自己尝试练习，然后小组合作通过交流和互相观察得出初步的动作要领，互相保护与帮助完成动作。教师通过巡视发现问题给予指导和纠正。
２、要加强体育课堂教学的民主管理
教师要尊重和热爱每一位学生，关心和帮助每一位学生身心健康发展。教师要加强与学生的情感沟通，理解学生，平等地对待学生，确确实实为每一位学生着想。这样，学生自然地会认同教师的管理，亲近教师，增进师生合作精神的发展，提高体育教学效果。
３、拓宽合作学习的途径
１）、两人合作：以自然班级中异质搭配的左右两人组成或者两个好朋友搭配组成。体育教学策略应考虑到：这种方式学生的交往范围较小，所占时间不长，易操作，主要适用于体育教学中难度不大的问题的解决，检查预习情况及学习效果的互检。如：足球教学思路中，学生原地脚内侧踢球，可以采用这种合作学习。
２）、小组合作：“小组”一般是指邻近4至8人组合的学习小组，这是最常用的学习方式，一个教学班可分为4至6组。体育教学策略应考虑到：这种编组形式，要注意合理调整各成员之间的差异性和互补性。以前课堂教学，教师占了大量时间，中学生学习的空间、时间少。“小组合作学习”创新式课堂教学的提出，就是立足于“把课堂还给学生”这个出发点。小组合作不是孤立的，它应在体育教师整体教学思路的指导下，与全班的学习进程同步。这种形式通常在小组合作之后，可以展开组际之间的学习竞争，以求得全体学生的共同发展。
３）、同宿合作：这种合作学习形式一般是由空间位置的原因组成的，如利用同一宿舍的学生关系密切等特点形成的学生之间的合作。同宿合作学习形式中，体育教学策略应考虑到：应选择责任心较强的学生担任学习组长，以利于学习活动的顺利开展。这种形式将课内的合作关系延伸到课外的合作，使教学内容走向生活化，充分利用教学资源，不但拓宽了学习环境，而且密切了同学之间、同宿之间的人际关系。
４）、全员合作：它是指体育教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系来开展教学活动。体育教学策略应考虑到：以教学班全体成员为合作对象，强调师生合作，生生合作，形成了课堂全体成员参与并合作的教学过程。一般在教材难度较大的新授课的教学中采用。
５）、自由合作：这是“英雄所见略同”而组合的学生小组，适用于兴趣活动小组或运动队训练，人数多少不作限制，以不影响学习进展为宜。体育教学策略应考虑到：这种建组，扩大了学生自由的责权范围，更利于他们对学习活动的主动参与。自由合作小组适宜于一些能展开争辩讨论的问题。运用体育教学中，如在学习百米跑时，你认为决定跑速的主要因素是步频还是步幅。让学生自由选择因素，选择了一样的因素便可以组合成一个小组学习。然后体育教师就问：你的步频和步幅是怎样的?它们有什么问题吗?要想取得更好的成绩，自己主要的问题是步频还是步幅?发展步频应该用什么方法?发展步幅应该用什么方法?在今后的学习中如何合理地进行练习?问题层层递进，把学生的合作学习不断引向深入。
４、制定合理评价方法。
只有在活动的过程中进行积极的有效的自评和他评，学生才能及时地发现问题和自觉地做出相应调节，坚持、更换或调整解决问题的方法和手段。从而减少合作活动的盲目性和不合理性，提高合作活动的效率和成功的可能性。
