内容:
浅议如何培养学生课外阅读习惯
【摘要】课外阅读是语文课外活动中最重要，最普通，最常见的形式，它是课堂阅读的继续与扩展，对于开拓学生视野，发展学生智力，提高学生的语文素养等具有重要的意义。在课外阅读过程中，教师的正确引导无疑起着至关重要的作用，而家庭教育的作用同样不可小觑。
【关键词】小学生 课外阅读 家校合一
课外阅读是语文课外活动中最重要，最普通，最常见的形式，它是课堂阅读的继续与扩展，对于开拓学生视野，发展学生智力，提高学生的语文素养等具有重要的意义。在课外阅读过程中，教师的正确引导无疑起着至关重要的作用，而家庭教育的作用同样不可小觑。
一、当今小学生课外阅读现状
国家教育部总督学柳斌说过：“在现代社会里，一个不重视阅读的学生是缺乏新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄的平庸的家庭；一个不重视阅读只重视应试的学校是呆板沉滞的令人窒息的学校；一个不重视阅读的民族必然是一个没有希望的民族。”小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要家长在课外阅读过程中的支持与理解。时下，电影、电视、网络上更多的是有声有色的活动图像，其吸引力远大于书籍，这对小学生来说，诱惑力就更强了。他们往往迷恋于电视节目，迷恋于电脑游戏、上网聊天，而真正喜欢课外阅读的学生却不多。同时，少数家长特别是农村学校的家长仍受着应试教育的影响，急功近利，认为课外书是“闲书”，不主张或不允许孩子看课外书，只支持孩子读“作文选”“参考题解” “辅导材料”等单一的辅助教学用书，让孩子一味地钻在书本里，一旦发现孩子在看课外书，或埋怨责骂，或把书没收，或把书撕毁，竭力反对孩子阅读。我曾对所教班级的学生家长做过一个调查：30%左右的家长认为读课外书作用不大，甚至还有坚决反对者。作为教育工作者的我们不能不深思：如何及早让学生和家长形成“读书好”的共识？
二、家校合作，培养学生课外阅读习惯
面对课外阅读过程中遇到的种种问题，家庭和学校应该怎样发挥各自职能，使学生产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯呢？
（一）开家长会，提倡亲子阅读。
家长是孩子的第一任老师，家长的全力支持和配合，对于孩子进行课外阅读显得尤为重要。
1、应让家长产生共识，课外阅读是有益无害的，是促进孩子全面发展的一件大好事。通过开家长会、家访、投稿《家长孩子报》等途径向家长们宣传课外阅读对丰富学生知识、开发智力，陶冶情操，提高语文素养的重要意义。列举“孟母三迁”“犹太人让孩子去舔食书上蜂蜜”的例子，美国总统布什回忆他儿时生活时说，一声中最美好的时光，是睡前妈妈为他们朗读故事的时候……让家长们知道，课外阅读的重要性。
2、要求家长给孩子创建良好的阅读环境。自己尽量不要看那些不良读物，以免对孩子产生不良影响。孩子在家时学习时尽量不开电视、电脑等，充分保证孩子的阅读空间、时间。并根据孩子的不同年龄、学段向家长推荐阅读书目，要求家长多带孩子到书店给孩子选购合适的图书，到邮局为孩子订阅优秀报刊，让孩子们有好书好报可读。
3、学校为家长、学生制定共读经典的计划，这样的亲子共读对孩子是最有益的，让他们感受到的是温馨、是重视，她（他）又怎么会不爱读书呢？
4、学校还要定期开展“优秀亲子共读家庭”的评选活动，颁发证书，这样的形式，促进了亲子共读计划，也进一步地推动了课外阅读。
（二）带头阅读，教师榜样激励。
榜样的力量是无穷的。老师不仅要在口头上大力宣传读书的好处，更要时时处处以身作则，做出榜样。在课堂上，教师不仅能旁征博引各类经典名著，好词佳句也能信手拈来，如数家珍，让学生从老师身上真切地感受到读书的价值。教师自己爱阅读，也才能有的放矢地给学生推荐适合他们看的书。比如，我们可以从学生的兴趣开始选择一些科普读物或者离学生实际生活较近的名人故事，以浅显的故事和名人榜样的无穷力量，让学生在潜移默化中受到思想教育并产生进一步阅读的渴求。根据学生的阅读发展水平，再适当选择一些时代新著、流行佳作，让学生的阅读从兴趣爱好提升到扩大知识面的层次。一本本优秀图书的推荐，擦亮学生阅读的眼睛，引领学生的阅读价值取向。凡是推荐给学生的书，教师必先自读，共同与作者对话，与学生交流。“亲其师，信其道”， 学生会因为老师的博学多才而发自内心敬佩老师，会因此而爱上读书的。
（三）学校重视，推动阅读实效。
学校是课外阅读的主阵地，因而，学校的重视，对于推动全校的课外阅读是最扎实有效的。
1、保证学生充足的阅读时间。教师要减少书面作业，适当增加阅读作业，给学生充分的时间阅读。在学校里，每周要规划出一两节课时，有计划地开展课外阅读活动并进行必要的指导。
2、校园内张贴富有哲理的语言，营造良好的阅读环境。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“读书好、好读书、读好书”、“把书读旧，把人读新，把书读薄，把人读厚”……校园里随处可见这些醒目的文字，给学生一种强烈的精神暗示，每天沉浸在这些优美的文字里，怎能不爱看书呢？
3、成立形式多样的课外阅读小组。 全校性的课外兴趣小组可以开展，年级、班内、组内也都可以开展。比如，“花儿朵朵文学队” “小蝌蚪科幻队” “小星星诗歌队”等，孩子们可以根据自己不同的兴趣爱好选择阅读不同的书目。孩子们的兴趣一旦被激活，书又怎么能不被读薄呢？
4、开展丰富多彩的课外阅读展示活动活动。 课外阅读实践的关键在于坚持，定期组织各种趣味盎然的读书展示活动，能让学生保持读书的热度。如每天进行课前两分钟的美文朗诵，定期召开故事会、诗歌朗诵会、演讲比赛。往往一经发动，学生都踊跃报名参加，都争着把自己从课外书中读到的精彩故事用娓娓动听的语言向大家讲述，有时还会以小组合作的形式分角色表演讲故事，使活动趣味无穷。还可以结合学校开展的各类读书活动，结合本班学生的阅读情况，根据课外阅读目标的指向，定期指导学生编制有主题的手抄报，如《快乐童话》、《科幻王国》、《诗歌乐园》等，这样学生便能有明确的阅读目标，有针对性又便于指导。当然，也可以放开手，不确定编制手抄报的主题，让学生自由编辑，学生根据自己的爱好与专长去发挥，有利于发展他们的个性，培养创新能力。一系列生动活泼、丰富多彩的读书活动给学生提供展示课外阅读成果和个人才能的平台，使他们每个人都能品味到成功的喜悦，体会到读书的无穷乐趣，从而爱上阅读课外书。
参考文献：
[1] 陈英 .学生课外阅读现状[J]. 上海教育2001,(24).
[2] 钟惠芬 .浅谈小学生课外阅读能力的培养[J] .小学教育,2002,(11).
[3] 刘辉. 营造书香校园唤醒阅读兴趣[N]. 鄂尔多斯日报, 2007.
