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浅谈高中英语课堂学习方法
【摘要】由于英语是我们第二语言，在实际生活中很少用到，所以导致不少学生对学习英语失去兴趣。为落实《面向21世纪教育振兴行动计划》提出的“跨世纪素质教育工程”任务，建立面向21世纪基础教育新课程体系，教育部基础教育司于1999年5月组建了英语课程标准研制工作组，并正式启动英语课程标准的研制工作。工作组参照了国内外课程、教材、语言教育、语言教育评价理论并吸收了教育第一线等各方面专业人员的研究成果，经过半年多的认真调研和研讨，起草了《义务教育阶段英语课程标准》。
【关键字】 兴趣 结合 能力 配合 互动
“教学有法、教无定法”。由于高中课文体裁广、内容丰富，教师在教学中所采用的方法也要灵活多样，不可千篇一律，因为再好的方法倘若一成不变地使用下去，也会变得枯燥乏味。在教学过程中，教师要以高度的事业心、责任感，从实际出发，针对教学内容、教学对象、积极探索行之有效的方法，开展各种各样、丰富多彩的课堂教学活动。不论采取何种方法，都必须有利于充分调动学生的学习积极性、主动性和培养学生的独立学习能力。语篇定位是当今英语教学的主导趋势，也是英语课程教材设计的基本思路。课文教学必须以语篇为中心。通过语篇教学使学生具备找出文章的中心思想、推测判断、排列顺序、评价观点、读懂图表等阅读能力。在重视语篇教学的同时，教师也不可忽视对语言结构的教学。教材的课文信息量大、生词多，且许多生词的词义深刻，修辞色彩浓厚，构成学生对课文内容理解上的障碍，因此除了应关注语篇教学外，教师还应对关键的词汇、句型、语法进行必要的讲解和妥善的处理。在教学中，教师要发挥指导作用，教学也要从过去的知识灌输式转向目前的素质培养型。教授课文时，教师不能只教词法、句法和语法，还应启发学生的思维，锻炼他们动口、动笔的能力。此外，教师还应组织好学生的课内外活动，帮助他们选择适合的阅读材料，找到英语学习的好方法，同时，培养他们自学的能力。
现行教材与其他教材相比内容更加丰富，题材更加多样化，且语言地道，富有时代感，课文内容多集中展现西方国家的不同文化背景，注重中外文化的介绍与比较，有助于学生形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。但另一方面，本套教材所涉及文章大都信息量丰富，篇幅长，词汇量大。如何在规定的课时内完成教学任务，提高课文教学质量，这对我们的英语课文教学提出了新的挑战，因此周密设计教学步骤，正确处理课文教学中的各个环节对于提高课文教学质量，培养学生能力，调动学生学习的积极性和主动性是非常重要的。
1.图片谈论 充分利用每篇课文的插图和与课文有关的具体实物，开展听说活动，进一步感知课文内容。 2.师生共同演讲 教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。 3.讲课文大意 教师可根据课文内容，用简单的英语讲出故事的梗概，提高学生了解课文内容的兴趣。 4.问题导入 教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。 5.开展想像与讨论 用Imagine that you are…这样的句子开头，让学生们展开想像；然后可将自己的想像与课文内容相比较，拓宽他们的想像能力并对自己的观点展开讨论。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想像能力。
按课文的要求，合理分配时间，讲练得体 新课往往概念多、信息量大，因此，从一开始就要有步骤地训练学生的阅读能力，提高阅读速度，获得准确的信息。 1.快速阅读（Speed reading） 引导学生快速阅读原文，搜寻有关信息，了解课文大意。这一步也分两个环节: a.读，让学生们带着问题进行跳跃式阅读，培养他们捕捉关键句的技能；b.略读，学生通读全文，了解课文大意，培养他们找寻文章或段落的主题句和概括大意的技能。 2.精读（Intensive reading） 学生逐段细读课文，进行词义、句意理解训练、细节理解训练和推理判断训练，掌握基本的阅读技能，培养独立分析和逻辑推断能力。 3.复读（Re-reading activity） 学生再次完整地阅读全文，从整体上把握课文结构和作者评价并从中得到自己的感受，巩固文章的内涵和语言知识最终达到运用的目的。 三、复述课文 复述课文不同于背诵。学生要用自己的语言来表达课文内容有一定难度。复述课文的目的主要是培养学生用英语连贯表达的一种有效的训练手段。最初，教师可示范复述，或以提问的方式提示学生或给出关键的词句，然后逐步过渡到独立根据课文内容复述。这样不但增加了学生的语言实践机会，创造了浓厚的外语气氛，而且加深了学生对课文的理解，从而促进他们的口语交际能力和书面表达能力的发展。
背景知识引入就是通过背景知识的介绍而引入所讲课题。一些历史性体裁、人物传记或介绍中西方文化的课文，教师可查找有关资料，以介绍作者、讨论课文背景或比较中西方文化为切入口，或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式，或以录像展示把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，这样既完成了教学任务，又开拓了学生的知识面。如高一(下)Unit16 FRANKLIN"S FAMOUS KITE EXPERIMENT就可以通过介绍FRANKLIN来引入。
现在的英语教材基本都与学生的生活紧密相连的。所以用联系学生的生活引入就比较容易。如天气、事件、学生所感兴趣的话题等。如高一(上)Unit1Good Friends学生刚好进入高一，新学期、新面貌、新同学、新环境，就可以顺理成章的与他们谈论交友问题，从而引入新课。 音乐引入就是通过歌曲、乐曲、歌手、音乐种类、乐器的展示来引入所讲课题，让学生对音乐有了充分的感知，使他们对课文的深入学习产生了浓浓的兴趣。如高一(上)Unit11The Sounds of the World可以先让学生欣赏一首歌或一首乐曲，然后问是谁唱了这首歌或创作了这首乐曲，然后引出更多的歌手或作曲家，并引导出folk music, pop music, modern music, classic music等音乐种类，还有violin, piano, flute等乐器。
教学活动是师生间的互动活动，教师在教学中要注意发挥学生的主体作用，帮他们排除心理障碍，树立信心，提高学习兴趣，积极主动地参与教学。
