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浅谈高考生物二轮复习策略
[ 摘要 ] : 二轮复习时间紧、内容多、任务重，应从整合教材知识和提升解题能力两方面进行.复习方法科学、策略优化、思路清晰，则效率一定会倍增，同时大幅度增分才有保障。
[ 关键词 ] : 整合教材知识 提高解题能力
[ 正文 ] :备考虽没有“捷径”，但如果复习方法科学、策略优化、思路清晰，则效率一定会倍增，同时大幅度增分才有保障。应从整合教材知识和提升解题能力两方面进行。
一、整合教材知识
1.理清概念奠定基石
把教材的概念先按教材顺序罗列，做到无误，同时认真理解每个概念的内涵，辨析概念的联系和区别，然后再通过对几个重要板块的概念进行归类、总结，最后上升到重要概念可以多种形式呈现，并能够自如地对其进行各种形式间的转化。
2.汇总图表形成体系
把教材中的图表集中起来进行复习，就能形成体系，更好地把图表题的解题技巧与教材内容进行有机整合,可采用以下几种方法：
2.1看图说话：对照教材中的插图,说出各部分的结构，并进行联想，挖掘隐含条件。 2.2以图解文：对一些叙述较多，不易记住的文字内容，可用图表帮助记忆，如细胞周期的定义，可用数轴图、坐标图、扇形图、表格等表示，直观且容易记忆。
2.3图图转换：如将细胞分裂过程染色体形态变化图转化为曲线图或表格等。
2.4图图组合：高考许多试题就是将高中生物教材的图进行改造或重组而成，复习时同学们也应对一些图进行改造或重组，如有氧呼吸与无氧呼吸过程图组合；植物细胞亚显微结构图与细胞质壁分离和复原图组合；体液免疫与细胞免疫的图进行组合等。
2.5绘图补全：可二人一组，一人绘图，一人补填相关内容，然后针对图表自行设问。
3.构建网络提升能力
关键是要将分散的“点”连成“线”(知识线索)以及进一步形成“网”(知识网络)，提升对知识的综合归纳能力。要学会以重点、热点知识为中心用联想的方法有意识地建立大小不一的专题,构建知识网。例如:
3.1复习遗传变异的内容时,可以中心法则为主线，从DNA(基因)—RNA—蛋白质(性状)，联系DNA的结构与复制、染色体与基因、减数分裂与遗传定律、遗传与变异、进化等有关知识，经过思考、分析、归纳，最后形成有关图解。
3.2对于生态系统的有关知识，可以生物个体—群落—生态系统—生物圈为主线，把生态因素、种群、群落、生态系统及生物圈的有关内容，用一个图解表示，学会站在生物圈的角度思考问题，从而形成一个多角度、多层面、立体的知识网络。
3.3建立酶专题。复习时将每一章节涉及的酶类进行整理归类，分析其作用，比较其异同(如解旋酶是在DNA复制时，切断DNA双链之间的氢键；而内切酶则是在转基因工程中切断DNA的磷酸二酯键)，进而从整体上掌握知识。
4.注重实验拓展迁移
复习时应对考纲中实验的实验目的、原理、方法和操作步骤及相关的操作技能逐一复习，重点掌握；对于教材中的经典实验如酶的发现、生长素的发现系列实验等，要对其材料选取、条件控制、对照设置、结果分析等方面作深入剖析。同时对教材实验进行适当拓展与延伸，运用于社会、生产、生活实践中，如细胞质壁分离与复原实验的应用：测定细胞液的浓度；判断细胞的生活情况(只有生活的植物细胞才能发生质壁分离)；防腐杀菌(在高浓度的溶液中，细菌等微生物将失水死亡，从而有效地防止食品腐烂变质)；判断细胞的年龄(成熟植物细胞的质壁分离现象明显)，若进行组合改编如材料换一换、步骤改一改、情景变一变、多个实验拼一拼等，就能拓展出许许多多个新实验。
二、提高解题能力
1.注重解题思路突破两大热考题型
1.1实验题
侧重于考查学生对实验原理的理解、实验方法的灵活运用、实验过程的科学设计及实验结果的预期和分析等高层次能力。题型以非选择题为主,该类试题取材广泛，考查内容丰富，对学生的综合能力要求较高。
1.2信息题
重点考查运用知识解决实际问题的能力和理解文字、图表、表格等表达的生物学信息的能力，以及搜集信息、加工处理信息、信息转换、交流信息的能力。
2.研究易错题突破得分瓶颈
做错的题中错点必然是自己知识、思维、技巧等的盲点，研究错题能更快地查漏补缺、更深刻地理清思路、更直接地提高技巧和克服过失。
2.1整理易错题
首先要认真收集错题，建立错题集。
其次要深入研究错题，分析错点，找准出错的原因。
2.2抗错性策略
除了解题的规范科学和应试策略合理外，很好地利用错题资源，增强抗错能力。
2.2.1要亲近易错题
经常翻阅和揣摸，只有这样才能弥补我们备考的伤痛，切实提高解题能力。
2.2.2要做几个强化
首先强化审题训练。审题要逐字逐句，弄懂题意，找出关键字词句(题眼)，获取有效信息。针对自己的易错题型应专门训练审题能力。
其次强化变式训练。训练过程中，要善于对题目的条件和要求进行变换，这样不仅可以培养自己的问题意识，而且还可以培养自己思维的灵活性和变通性，做到举一反三，触类旁通。
第三强化创新思维。除了审题细致外，还应经常把典型试题进行改编，如试一试把条件改变、把提问改变答案将怎样？把图示改变答案又会怎样？把几个问题组合又会怎样？把简答题改选择题又会如何？
3.强化应试策略减少过失性失
另外，二轮复习阶段应重点处理好以下几个关系：
1.重点内容和非重点内容的关系
重点章节应重点抓、反复抓。另外要认识到，重点和非重点是相对的，如遗传和变异是重点，但关于概率的复杂计算、蛋白质合成过程中肽键和碱基数目的复杂计算则是非重点。 2.动手与动脑的关系
请一定记住：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
3.进度与效果的关系
建议同学们从现在开始根据自已的实际，列好自已的复习计划，安排好自已的后阶段复习，做到脑中有计划心中不发慌。
4.必修与选修的关系
在复习中，要与必修同等对待，要注意必修和选修内容的相互联系，把相关知识有机地串联起来，形成更为合理、更为完善的知识结构。
5.读书和做题的关系
所谓“读书”，就是要研读教材，只读书不做题或只做题不读书都会导致理论与实践的分离，要通过做题发现知识漏洞，巩固知识记忆和理解；反之，通过读书，进一步提高对知识的理性认识，达到温故知新的目的，这就要做到会读书、会做题。
[ 主要参考资料 ] : 1、《中学生物教学》2013年第5期
2、《生物学教学》20 12年第11期
3、《普通教育学》赫尔巴特
4、《生物学通报》2011年第6期
5、步步高二轮复习资料
