内容:
浅谈初中地理教学中的能力培养
摘要： 近几年来，中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下，教学水平处在低谷状态。特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意。在中学地理教学大纲中就有把“提高学生素质”列为确定教学内容的一条原则。因而中学地理教学应当有目的地训练和提高学生的思想道德素质、科学文化素质、心理素质和审美素质，使学生在接受知识的过程中，得到较为全面的素质训练。本文就初中地理教学中如何培养学生的学科能力谈谈自己的认识。
关键词：地理知识 观念 能力
经过几年上百课时的地理课堂教学,仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能,没有具备基本的中国地理和世界地理知识。可以说,初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。本文就初中地理教学中如何形成学科能力谈谈自己的认识。
1．运用地理知识的能力。即运用已获得的地理知识分析、综合、比较地理现象、解决地理问题的能力。根据思维方式的不同，这一层次的能力可分为下列两个级别：
(1)分析判断能力。指通过对复杂的地理现象的分层、分类剖析，认识各个组成要素之间的联系和特征。例如，根据非洲大陆大河流向的分析可初步判断非洲地势的倾斜方向。
(2)综合（概括）能力。思维的一大特点是高度概括性。培养学生的综合（概括）能力就是要在认识地理事象的基础上，善于揭示他们间的本质联系和发展规律，扩大学生对地理事象认识的广度和深度，增强其认识能力和创造力。如通过对资源、交通、劳动力、市场、环境、技术等影响工业布局因素的分析，明白了德国的鲁尔地区为什么会发展成为一个重要工业区，就能够对其它任何一个地区（特别是自己家乡）工业发展方向提出自己的设想。
2．掌握知识的能力。知识的增长是以能力为媒介的，而能力的发展又以知识为基础，二者相辅相成，一定条件下，还可相互转化。由于基础知识是地理教学大纲中规定的最基本的教学内容，因而培养学生掌握基础知识的能力，也自然成为地理学科能力最基本的成份。按照思维发展由简单到复杂的顺序，掌握基础知识的能力又可分为三级：
(1)识记地理知识的能力。从本质上讲，知识属于认识范畴。识记地理知识，即对要求识记的地理知识获得感性认识。具体要求是：第一，对要求识记的地理事物及其空间分布等，获得初步的认识，即能说出它的要点、大意。第二，对于大纲中列出的地名（包括山脉、河流、城市等名称）能够准确地写出，并能在地图上填注或从地图上找出。第三，写出大纲中列出的常片用地理数据，并在有关问题中识别它们。
(2)理解地理知识的能力。理解知识是在识记的基础上对地理概念、地理原理、地理现象特点、成因、分布和变化规律获得理性认识，并能用自己的语言解释其含义或现象。
(3)建立地理知识结构的能力。该能力主要体现在两个方面，一是能够运用归纳、分类办法将获得的地理知识按其内在联系，把它系统化（列出知识结构）。按照一定的认知规律，将获得的知识按一定的方式总结出来。例如，学习西亚石油资源时可以“一、二、三、四、五”为线索将有关的知识形成一条知识链。所谓“一”是指一条以波斯湾为中心南北延伸的石油带，所谓“二”是指陆上和海上石油运输线，所谓“三”是指1／2、1/4、90%三个数字，所谓“四”是指四大产油国，所谓“五”是指五大输油路线。
3．形成地理观念的能力。观念，即思想。毛泽东曾说过，“感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想”。地理思想是人们对地理事象和地理问题的本质的认识，是对地理内在规律的理性认识，也是对地理知识和地理方法的高度概括与总结，它规定和约束着人们地理思维的方向，从而保证了地理思维的有效性。帮助学生健全基本地理观念是中学地理教学在认知领域的根本目标。
(1) 人作为自然界中的一种生物，必须将自己融于自然，而不能与自然对立，要保护野生生物，维护生物种类的多样性；要尊重自然规律，逐步适应自然规律；要有节制、有计划地利用自然资源；人类利用自然资源的同时必须做好相应的保护工作；人类利用一种自然资源的同时不能破坏其它自然资源和自然环境。同样，保护其它自然资源时也要考虑不要引起其它灾害。
(2) 整体观念地理环境的整体性是最基本的地理观念。地理环境中每一要素的变化都会引起该系统中其它因素的相应变化。
(3) 评估与预测观念自然资源是社会经济发展的原动力，地理环境是社会发展和经济发展的基础。一定意义上讲，地理位置、地理环境和自然资源决定着经济发展水平。因而，学习地理应该具有评估一个地区地理环境的初步知识与能力，并能初步预测该地区经济发展的方向与潜力。
(4) 人口观念需要正确的认识“人口”与“人手”的辩证关系。正确认识提高人口素质对我国社会主义现代化建设的熏要意义；树立人均资源观念，从小养成俭朴、节约的良好习惯；正确认识与评价计划生育政策。
(5)可持续发展观念可持续发展即实现人口、经济、环境、资源和社会相互协调发展，其含义是“既满足当代人的需要，又不损害子孙后代满足其自身需求的能力；既满足当地人的需要，又不损害他人满足其自身的能力。”可持续发展概念包括经济持续稳定发展、保护生态环境、代内公平和代间公平四个方面的含义。可持续发展系统包括经济可持续发展系统、资源可持续发展系统和社会可持续发展系统为适应社会发展，地理教学中还要深入挖掘教材，加强竞争观念、国家与民族观念、劳动观念、效率观念和科学观念等的教育，努力使学生建立健全的现代观念。
总之，学生只有具备了一定的地理学科能力，才能独立学习地理知识并很好地运用地理知识。地理学科能力的培养，课堂是主要基地，课本教材是主要依托，另外，选择合适的地理教学方法和使用得当的地理教学手段，积极开展地理综合实践活动是培养学生地理学科的有效途径。
