内容:
浅论初中语文课堂管理策略
摘要：课堂管理就在于按照教学规律、运用教育自身的影响和管理手段，通过组织机构的行为和活动方式，对教学的全过程和教学行为进行组织、指导，保证课堂教育教学有序、健康和高效地发展。新课程课堂教学管理要以尊重人为起点，以关注人的发展为归宿；管理的过程是服务的过程，是教师和学生不同主体相互合作、共同发展的过程
关键词：语文 课堂管理 策略
教师加强课堂管理，优化课堂管理策略,构建合理的管理模式，通过目标监测管理策略、学习内容管理策略、学法指导管理策略、学习反思日志管理策略、美读感染管理策略、肢体语言管理策略、惩罚管理策略等措施，贯彻以人为本、考虑学生的持续发展、促进了学生语文素质的发展。
一、目标监测管理策略：分层导向，远近结合
目标是人的发展方向，获取成功的基点。它具有激励效应、自主效应和整合效应。心理学研究表明，激励的心理过程是需要、动机和目标三者相辅相成、互为因果的连锁反应。需要是人的积极性的内部动力，动机是推动人的积极行动的直接原因，目标是导致需要转化为行为动机的诱因。人一旦有了目标，将产生巨大的引领和激励作用。同时，目标管理强调自我管理、自我控制，重视人的作用的发挥和人的思想因素的作用，变“他控”为“自控”，发挥师生的主动性、积极性和创造性，使大家形成一盘棋，克服各自为阵、相互内耗等弊端，形成师生共同参与、民主管理、自我调控的管理体系。
目标管理是一个系统，在目标设计中，必须考虑目标之间的一致性，做到远近结合，分层导向，双向构建多层次与不断延续的目标体系，使教育教学工作得以优先有序、循序渐进的发展，使学生得以全面充分的发展。
教师的目标要明确，要有层次：既要有全面促进全体学生健康、个性化发展的远景目标，又要有高中或初中阶段每个学年、每一学期、每个单元的阶段性目标，还要有每一月、每一周、每天每一堂课的详实的近期计划。阶段性目标与近期计划必须是刚性的，以稳定地为远景目标的实现服务。
二、学习内容管理策略：满足需要，引领发展
德国教育家第斯多惠说：“富有良好素质的教师，总是年复一年地精简教材，最后达到必不可少的最低限度，这才是真正的教师。”现代教育理论则更为明确地指出，课堂教学内容应当适应学生的需要，要与学生的生活经历和认识水平相一致，尽可能与学生的生活经历相联系。所以，教师要充分利用语文教学内容的优势，大刀阔斧地整合教材，注意将科技知识、历史文化、数字前沿、网络世界与本领域的最新信息与研究成果相整合，将最需要、最关键的知识传授给学生，调动学生对学习内容的好奇和兴趣，把学生从一个台阶引领上一个新的台阶；培养、发展、提高学生的思维能力，以便让他们攀登上语文学科的顶峰，览尽语文学科的丰餐秀色。譬如教鲁迅的《从百草园到三味书屋》，过去很少有老师注意学生的需要，注意与学生的生活经历与认识水平相联系。我在上本课的时候，首先询问学生：“家周围有小花园吗？那里是否曾经给你带来无尽的欢乐？”学生一下子就沉浸在美好的回忆之中，课堂氛围也活跃起来。然后利用多媒体，给学生展示一幅幅鲜活的花园图片；并进一步询问：“你们想把它写下来告诉大家吗？”有些同学洋洋洒洒地写起来，但条理、选材还存在问题；有些同学却不知道怎么下笔。我知道时机成熟了，就引导学生学习课文。这样，不但学习效果好，而且很少有学生分神，促进了课堂管理的优化。
三、学法指导管理策略：圈点批画，拴住心灵
学生的学习方法是否得当，是课堂教学效果好坏的一个重要标尺，也是课堂管理的一个关键手段。教师要有意识地向学生传授各种语文学习的方法，帮助学生约束自我、完善自我，构建自我管理的体系。在众多的语文学习方法中，圈点批画是语文学习过程中实现自我管理而行之有效的方法。它不但可以让学生用正确的原则要求自己、约束自己、管理自己，使自己的行为习惯符合规范，而且能够集中学生注意力，“把少年‘拴住’在你的思路上，引着他们通过一个一个阶梯走向认识”（苏霍姆林斯基），顺利地完成教学任务，提高课堂教育教学效果。例如，我在上《海燕》朗读教学时，要求全体学生拿好笔，认真听朗读，将重读的词句加上着重号，将节奏用竖线画出来，句子、段落的升平降调标记清楚。学生的注意力一下子就集中在学习内容上来了，连最易分散注意力的几个学生也管好了自己。课堂氛围好得出奇，后来学生的朗读也出奇的好。
四、学习反思日志管理策略：欣赏进步，固守真实
教师每节课应挤出三五分钟，让学生将自己在本次学习过程中的得与失记录下来，重点记录自己的优点与进步。一方面，可以让学生复习巩固当天的学习内容，另一方面，让学生看见自己的不断进步，以满怀欣喜的心情投入到新的一天或新的一周的学习生活中去。长此以往，学生就会固守住心灵的真实，养成良好的学习习惯和生活习惯，对学习语文的激情倍增，各类知识不断积淀下来，综合素质在循序渐进中得以不断培养、巩固和持续发展，语文素养提高极快。
在实践中，我们注意建设鲜活的课堂，构建合理的管理模式，通过目标监测管理策略、学习内容管理策略、学法指导管理策略、学习反思日志管理策略、美读感染管理策略、肢体语言管理策略、惩罚管理策略等措施，提升服务质量，贯彻以人为本、优先考虑学生的持续发展、不让一个孩子掉队的理念，有效地促进了学生语文素质的发展
