内容:
解析语文学科素质教育
摘要: 语文也是素质教育的重要基础。搞好语文教学，对于学生提高思想道德素质、科学文化素质，对于学好其他学科、发展个性和特长，对于提高民族素质，都具有重要意义。
关键词: 语文 素质教育
素质教育是全面提高人的素质的教育，是现代教育的突出主题。语文也是素质教育的重要基础。搞好语文教学，对于学生提高思想道德素质、科学文化素质，对于学好其他学科、发展个性和特长，对于提高民族素质，都具有重要意义。那么,如何进行语文的素质教育呢
一、什么是素质教育？
素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育改的时代主题和紧任务。
二、语文学科素质教育的策略
1、提高语文教师的素质
教师是教的主体、是教学活动的组织者，是学生学习的指导者，在教学中起主导作用。教师要指导学生学习，自己必须有过硬的素质。现代语文教师绝不能满足于做一个教书匠。由于种种原因，目前，语文教师素质参差不齐，教师队伍现状远未达到实施素质教育的要求，已成为实施素质教育的障碍。实施语文素质教育，就要使教师具有相应的素质。
首先是教师职业道德素质。教育是培养人才的事业，语文教师要忠诚党的教育事业，正确看待教师工作的苦与乐，把教育当事业，热爱学生、淡泊名利、甘于奉献。其次是精深的专业知识、扎实的教育学知识与娴熟的语文教育能力。教师素质是教育职业的灵魂，事关能否适应时代要求培养全面发展的一代新人。语文专业知识是语文老师业务水平的重要标志。作为语文教师，应掌握语文学科的基础知识及体系，懂得语文学习方法。教育是一门艺术，要求教师发挥学生积极性，根据教学内容灵活选用教学方法引导学生学习。语文教师掌握专业知识及相关知识只是为教师职业打下基础，还需有教育理论知识，解决如何把老师的知识转变为学生的能力，教师通过教书达到育人的目的，不仅要知道教什么，而且要掌握如何教。
2、教材体系的构建应着力于语文整体素质的培养，教材的内容应注重人文性。
随着人们对语文素质教育认识的不断深化，觉得现行语文教材较突出的问题是教材的功能单一，人文性不强。以课文的选用为例，现行语文教材主要选用比较复杂的记叙文、说明文和议论文，在很大程度上仍局限在文章的范围之内，忽视了学生的认知发展阶段的特点，缺少生理学、心理学、教学论、教学技术的综合考虑；淡化或者缺少了传统文化教育、公德教育、法制教育、敬业教育、人格教育等内容，与素质教育所倡导的“人的全面发展”不相符。我们认为，无论何种语文教材，都应当鲜明地提出素质教育的要求。通过课文的选用、单元的组合、能力训练序列的设计、知识的介绍、提示的选定等，对学生的语文学习作出这样的导向：既要发展读写听说的能力，又要在思维能力、思想观念、道德情操、心理素质、语文情趣、文化素养等方面得到提高。必须增强课文的人文性，使教材洋溢着浓郁的文化气息。新教材对课文的选用应作大幅度的调整，加大文言文的比例，加大文学作品的比例，因为它们都是传统民族文化和当代文化的精华，学生学习这样的课文，不仅可以训练出较强的语文能力，而且可以培养良好的文化气质。
3、提高语文整体素质，促进学生个性发展
语文素质从属性上来说，包含语文知识、语文能力、语文智力和语文人格四个方面的因素。在语文素质教育中，传授语文知识是基础目标，培养语文能力是主要目标，发展语文智力是深化目标，而塑造语文人格则是主体目标。人格在语文教育中塑造、形成和发展，反过来又对语文知识的掌握和智能的发展施加积极的影响，并由此产生一轮又一轮的良性循环，促进语文教学的向前发展。
语文整体素质教育具体实施到学生身上，是多元化的完善协调。但要具体到某一位学生，我们就必须视其个体自然素质的高低优劣实施相应的“个性化”教育。发展个性，一是思维品质的培养，二是个性言语品质的培养。
先说思维品质的培养。由于每个学生的天赋不同，所受的教育和教养也有差异，所以各人的思维特征也不 相同，从而处理问题、解决问题的思路、方式和方法也不同。记得有一次和友人探讨教学问题，当谈及教学思 路时，彼此都有一个共识，就是在教某篇课文时，如果能够做到学生的思路和教师、作者甚至编者的思路完全达成一致，那才是教学的理想境界。现在看来，这种只按一种思路、一种模式来解决问题的教学，是不切合客观实际的，它不属于语文素质教育之列，因为它缺乏个性。知识传授体系习惯于一种思路、一种模式，而语文素质教育就应该打破这种思维定势，提倡和培养发散思维和求异思维。
学生的言语个性也是不同的。或以描写具体生动为特征，或以论辩深刻见长。因此，语文素质教育还要注意学生个性言语品质的培养，使其言语个性得到相应的发展和提高。
4、建立全面的素质教育评价体系
首先评价的内容要全面。既看讲读课的学习，也看自读课、实践课的学习；既看考试成绩，也看平时成绩；既看认知方面，也看动作技能和情感方面。其次评价的要求要科学。要以教学目标为依据，不任意拔高或降低。再次，评价的方法要多样。要实施四个结合，即开卷和闭卷相结合，笔试和口试相结合，学期考试与平时检测相结合，课堂考试与课外考查相结合。对不同类型的课评价的方式也应有不同，教读课内容可采用百分制，强化基础；自读课可采用等级制，模糊竞争；实践课可采用评语制，当堂反馈。此外，评价的过程要民主化，要让学生参与评价。在评价中，不仅要注意结果的评价，更要注意发展过程和发展阶段的评价。
