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对学校养正文化建设的思考与探索
摘要：学校文化是学校的象征，是学校的发展的核心竞争力，是推动学校发展的根本动力。本文解读了学校养正文化的内涵，从培育育人无痕的养正环境文化、涵养正气的养正课程文化和浩然求正的养正教师文化三个方面去思考和探索当前学校文化建设。
关键词：养正 课堂文化 建设
近年来，我校充分挖掘学校的历史烙印和正派、正直、正义、正气的革命精神，结合“养容、养身、养心、养行”的学生养成教育，努力构建“养正”学校文化。通过几年的课题实施与推动，通过 “养正”课程文化构建，实施“养正”教师队伍建设以及“养正”环境文化建设等方面，丰富和提升了学校精神内涵，形成特色文化，实现以文化人，环境育人，精神导人的文化效果。
一、培育育人无痕的养正环境文化
学校环境的优美程度是现代学校文明的重要标志，校园的环境文化通过教育者的组织和利用可以对受教育者产生耳濡目染、潜移默化、养性怡情、陶冶情操的积极作用。我们学校寓“养正”文化于校园文化景观设置之中，结合新校区建设，积极构建育人无痕的养正环境文化。
我们摒弃掉当下热衷于依赖校园文化策划机构的做法，而是着力依靠自身的教师和管理团队，让他们积极参与设计，出智出力，在充分理解学校养正文化内涵基础上，大家群策群力，使环境文化独树一帜。喷泉旁的假山壁上气势磅礴的蜀都小学赋，养正文化石上刻写的蜀都小学藏头诗、会让蜀都这两个字深深地印在你的脑海里；厚重的蜀道城墙，栩栩如生的周恩来夫妇雕像，向你述说着历史的轨迹，学校诞生的意义；从说文解字中查阅到的“蜀，葵中虫”引申的学校文化图腾葵花，绽放在楼道的栏杆上、标识牌上、校徽上；《易经》蒙卦中的“蒙以养正，圣功也” 作为学校文化建设的一句口号，当你走在养正阶上、透过玻璃窗上的时候都会看到；还有楼道里古色古香的“蜀”字宫灯，工整押韵的对联，寓意深远的哲理，富含民族韵味的版画、纸捻画和书法作品……
漫步校园，文化景点与景观应运而生，养正文化的特色突出，在思想概念、布局格调、育人功能上做到了和谐统一。
二、培育涵养正气的养正课程文化
养正课程文化是校园文化有序建设的重要保证，也是养正文化的核心要件。养正课程文化是指构建“养正”文化课程体系，形成学校 “养正”校本教材和读本，培育涵养正气的课程文化。
1、编写“养正”课程读本。学校集中了一批有一定文化底蕴，对校园文件建设有一定见解的教师，集思广益，反复研讨，编写了学校《养正教育读本》、《养成课题——习惯训练读本》、《红岩精神养正读本》、《蜀都小学养正文化解读》，印刷成书册分发到各个班级，利用晨读、阅读课、课间休息等组织学生集中阅读、自行阅读，在阅读中浸润和渗透养正文化。根据学校的历史、地理特点及办学追求，编写了蜀都小学赋，创编了蜀都小学的藏头诗，此外还收集了很多短语，像“蒙以养正，圣功也”“养习惯之根，正做人之本”“涵养德性，引领正道” “人之初期，童蒙未定，养之教之，以正其身。”等，以及学校提炼出的尚德润品、修学致用的校风、习若自然的学风，让老师和学生都能朗朗上口，在口口相传中形成相互影响。
2、开设“养正”校本课程。我校充分尊重学生的个性和和特长，充分挖掘校内资源，广泛利用校外资源，为学生的个性发展提供充分的机会。相继开发了中华经典系列校本课程，以“ 尚德润品，修学致用”校训精神为核心, 开设校训国学课程；开设中华武术特色课程，帮助学生锻炼体魄，磨练意志；开设版画、纸黏花等民间工艺课程，提升学生审美意识，锻炼创造能力和动手能力；开设书法课程，引导学生走进中华书法艺术的世界去体验美，去书写美。全面开展社团活动，活动内容涵盖体育、艺术、科技、语言，活动类别项目丰富，体育包括武术、花样跳绳、拉丁舞等10个项目，艺术包括绘画、书法、摄影等6个项目，科技、语言也分别有4-5个项目，确保每一个学生都能参与一项社团活动，练好一项技能。同时我们积极举办竞赛活动，每学年举办一次“蜀小杯”体育节、艺术节、科技节、读书节，给每一个有个性，有特长的学生提供展示的舞台。通过这些活动的扎实开展，学生的各项能力也得到提升。
三、培育浩然求正的养正教师文化
养正教师文化的核心是浩然求正，尊贤学范。通过学校文化构建熏陶，点燃教师激情，提升思想境界，使教师队伍浩然求正，让教师学做真人，追求真知，锤炼教学技艺，培育出讲正气、修正德、传正道、擅教育、敢创新的教师文化。
1、大力开展师德师风建设活动，培育讲正气、修正德的教师队伍。组织教师学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规,提高教师师德认识,规范教师师德行为；制定出台了《蜀都小学教师师德师风考核细则》，将师德表现作为教师考核、聘任和晋级的首要内容，实行“师德”一票否决制；深入开展“讲师德,做师表,树正气”活动,使每个教师许下誓言、写下承诺，做到教书育人,为人师表,敬业爱生,甘于奉献；组织开展“寻找身边的好教师”的征文、演讲活动，树立先进典型，鼓舞教师士气；认真开展“千名教师进万家”的活动，为学生、为家长做好沟通服务工作，让学生和家长亲其师，信其道，乐其道。
2、全力抓好教师素质提升工程，培育传正道、擅教育的教师队伍。积极引进高学历教师，出台系列激励政策鼓励教师进行学历提高，近两年，我校已成功引进一名研究生教师，已有6名教师通过研究生录取考试，还有部分教师获得了本科学历提高证书；保障资金外派教师参加各级各类培训并聘请区内外专家到校进行专题讲座和系列讲座，使全体教师进一步更新观念，拓展眼界；认真落实学科组的教研活动，做好专业知识的学习、教材分析和集体备课，使每一位教师都能正确理解和把握教材，正确地传授知识；实施青蓝工程，师徒结对，发挥市区级骨干教师的示范引领作用，分层次加强对职初教师、校级骨干教师的培养，同时以赛促训，每学年坚持开展教师全员赛课、评课活动，促进教师不断提高教学的设计、实施、组织、调控等专业能力，提高课堂教学的效率。
3、努力开展课题研究和主题校本教研，培养敢创新的教师队伍。学校以市
级课题《落实师生行动 建设养正主题文化》为抓手，以主题校本教研活动为载体，各个学科、教研组聚焦课堂的热点、难点、疑点开展问题研究，以任务为驱动，以成果来量化，促使教师个体在研究过程中有所思、有所悟、有所得，同时促使教师个体和群体梳理总结经验，成果分享，促进教师创新能力的发展。
经过几年的实验，学校养正环境文化、养正课程文化、养正教师文化已初见成效，我们将立足于我校养正文化发展现状，积极投身于养正文化建设的实践活动中，探索养正文化建设的有效途径，真正让“养习惯之根，正做人之本”深入教师、学生的灵魂，成为蜀小之魂。
参考文献：
1、李俊清. 浅谈课堂文化建设[J]. 当代教育论坛(学科教育研究). 2007(10)
2、刘义、徐晓《中小学特色学校发展战略研究——红色蜀都 善美人生》重庆市蜀都中学特色创建之路。重庆出版社2010年
3、钟燕《特色学校教育发展的内涵突破》，重庆出版社2010年
