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初中英语听力的训练策略
摘要：英语听力教学是英语教学中的重要环节之一，直接关系到学生在英语学习中对语言知识的掌握和应用能力的提高。
关键词：英语 听力 训练 方法
初中阶段学生听力素质的高低直接影响他们进入高一级学校继续接受英语教育和英语综合能力的进一步提高，也会影响他们走上社会以后的发展，因此，初中阶段学生有必要努力加强英语听力的训练，为将来的英语学习做好积极准备。那么，如何进行初中生英语听力的训练呢？
一、初中英语听力训练遵循的原则
1、重复原则
学习英语中的任一项技能：阅读、听力、口语、写作，都必须在量的原则的基础上，再反复重复。英语中一定有一些你理解的很透并且已经掌握了的单词或句型，你可以灵活自如地使用它们来交际。请注意，这些熟练掌握了的词和句型一定是你重复过无数遍的，这些被重复的东西已经变成了你的一部分，因此你能把它们运用自如了。重复是人记忆的最重要途径，重复使人准确、深刻理解事物本质、内在规律。
2、模仿原则
学习英语时，模仿原则是必不可少的。比如在学习语音时，要大量地重复练习音标、单词发音，朗读句子和文章。而在练习过程中，尽量模仿"音标发音和单词发音，同时模仿句子的音调和节奏。如果你模仿你已经用"重复原则"所读过的和所听过的，效果就会更好。
3、选择原则
“有选择”即不要什么都听。首先要量体裁衣，接着再逐渐提高难度。比如在初一时，应选择一些简单的、有点娱乐性的听力材料：如：《英语九百句》。到了初三左右，可以选择《新概念英语》（一）。平时也可以听些英文流行歌曲或看英语动画片作为休闲，这有助于在潜移默化中培养语感。
4、策略原则
“有策略”是比较重要的环节，它讲究的是方法和效率。首先，我们要学会泛听和精听的结合。在我们听力练习的计划中要适当的安排泛听和精听，针对不同的题型我们也要采取不同的听的方式。例如，对于会考到细节题的短文，我们要精听；对于考主题的文章我们就泛听。
二、初中英语听力的训练策略
1、创设听力的模拟情景，调动学生听的兴趣
初中英语听力的培养宜视听结合。培养利用情景获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。只有这样，才有利于提高理解和强化刺激。加深记忆而不是边看文字材料边听。因为这种视听结合会助长听觉对书面文字的依赖．也不符合听的真实性。比如：在教新知识点时，应遵循由听——说——读——写的规律。首先应强调合书静听，不见文字，在一些情景(如课文图片)提示下，独立地听懂内容。再Open your book检查听力效果如何。在教授一些新单词时，教师可以不直接告诉其发音、词义，而把它放在一些问答里，或一些短小的句子里介绍。
2、合理设计听力训练方式，使听力训练课堂化。
中学英语听力训练方式很多，主要包括听说对话、听写、听力理解等。
1)、充分利用好课堂，抓好平时听说对话训练。
听是理解信息，说是表达和传递信息，听是说的基础，说是听的提高，二者相辅相成。因此，中学英语听说训练的第一步是如何让学生开口说英语，培养他们用英语自由表达的习惯。平时每天可以要求两桌学生进行课前Everyday talk和Free talk,充分利用课堂时间营建听说环境。有时也可以要求学生听完对话或课文后用英语回答教师的提问，或是用英语口头复述对话、课文。当一个学生进行此项活动时，其他学生的听力也会得到培养。
2）、反复抓好听写训练。
听写是最朴实、最简便的听力训练方式，也是提高听力水平必不可少的一环。听写作为一种固定的课堂练习，也有助于提高学生听的反应能力。当然听写要有一种循序渐进的过程，可以从单词、词组开始，逐步过渡到句型、段落甚至全文。
3）、突出抓好理解训练。
听力理解包括对句子和文章的基本事实的认定及文章相关内容间逻辑关系的推断，是听力的高级表现形式，必须要常抓不懈。常常采用做听力模拟题的方式来进行。
3、正确运用训练方法和技巧
教师在听力训练前应经常强调：(1)注意力要集中在材料内容上，不要集中在单词上；(2)注意力要集中在听的句子上，不要集中在前面已听过的片段上；(3)要集中在大概意思上，不要集中在细节上，避免死钻牛角。在放听力材料录音前，应先让学生看几遍题目，让学生带着问题仔细听，放两到三遍录音，最后可再放一遍，让学生用心听并检查答案。(4)听力训练时分题型进行，辨音题必须对相似音要特别注意；辨数题包括电话号码、车牌号、坐位号以及日期和时间的推算；对话理解注意说话人身份、年龄、地点、职业等；短文理解弄清时间、地点、人物、事件及结局。
4、培养良好的听力心理素质。
听的理解过程，是一个较复杂的心理活动过程。心理学告诉我们，当人的情绪处于紧张或厌倦的状态时，易产生对抗心理。简言之，就是当学生的情绪有较大波动时，是很难听懂任何东西的。初中生的心理控制能力已有较大发展，但同时他们又有心理特点可塑性强的特点。所以帮助学生做好听的心理准备是很有必要的。一般说来，学生在听前有两种不正确的心理：一种是过于自信。这一般存在于少数听力较好的学生中，他们往往在听简单的内容时掉以轻心，粗枝大叶，甚至连题目末听完就选出答案；而在听较难内容时又显得异常焦躁不安。另一种是缺乏信心。这大多数存在于听力较差学生当中，他们往往觉得听力非常难，在听的过程中难以进入角色，一听就怕，越怕越听不懂。对待前一种学生，主要应持批评态度，要求他们在听的过程中戒骄戒躁，以一颗平常心去对待；对待后一种学生，教师应多加鼓励，尤其是对起点较低的学生，要多鼓励他们试着去听，去尝试，只要坚持一段时间，听力水平会逐步提高。
