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自主课堂三部曲
《语文课程标准》指出：“学生是课堂的主体”。现在的学生个性鲜明、想法多，凡事都有自己的做法见解，可是一到课堂就判若两人，沉默寡言，兴致全无。当下的语文课堂，教师一人唱独角戏的情景司空见惯。作为教者，如何才能调动学生的积极主动性，还他们一个自主的课堂呢？下面我从以下三个方面谈谈自己的一些看法：
一、上课伊始，读书先行
古人云：“书读百遍，其义自见。”上好语文课的第一步，就要让学生在课堂上会读、乐读，通过读来获得个人体验和独特感受。那么如何通过抓读书来调动学生学习主动性呢？我认为首先要抓好课前的预读，因为学生阅读的基本方法和途径是“读”，“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提。在教学中，教师不应该是一味的讲和问，而是引导学生多读书，学生亦不应该是一味地听和答，而是要多读勤思，熟读精思。
如我在教学《鼎湖山听泉》一课时，有意识地指导学生采用多种方式(如范读、配乐读、画面解读等)，以此激起学生诵读全文的兴趣，有利于学生领略文章感情的变化，加深对文章寓意的理解。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐读才能好读，好读才能体验到读书的乐趣。
二、走进文本，切点引路
课堂教学中，怎样选择切入点是教学成败的关键。课堂上如果教师能找好这个点并能巧妙地运用它，让学生去探究、去合作，得出自己满意的答案，那么教师教得轻松，学生学得明白，有趣味，有收获，学习主动性自然就提高了。
如我在教学小说《在烈日和暴雨下》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西作为切点：烈日之“烈”，暴雨之“暴”，然后再抓住这两个特定的场景引导学生进入角色，进入意境去品味祥子在那样的恶劣环境下是如何作苦苦挣扎的，从而悟出旧社会人生的悲凉与无奈。
三、自主合作，彰显本色
现在的语文课堂倡导自主、探究、合作的学习方式，让学生“动”起来，才能激发学生的主动意识。我们要鼓励学生大胆质疑，允许学生发问，在课堂上提供一个平等、互动的学习环境，给学生充足的活动时间，让他们去思考，去交流，去讨论，这样才能激发学生探究问题、解决问题的主动性。也只有这样，课堂的气氛才能活跃。
生活是多彩的，学生是多样的，课堂更是动态变化的。语文的主人是学生，学生的语文世界必须得到尊重。真正的语文课堂应该是轻松愉快的，一味灌输的语文课注定是失败的。语文课，请留一份精彩给学生，请留一份自由给学生。语文不奢求完美，但请让学生用心聆听，用心感悟，真正发现语文课中的美。
