内容:
小议小学数学课堂的新课教学
摘要：新课教学有一个很重要的功能就是能引起学生注意，激发学生学习兴趣和学习动机，提高学生理解和运用数学的能力，更好的为学习实践服务。万事开头难，因此作为一线教师，在上课一开始的导入部分，就应该为学生努力营造一个和谐、愉悦、宽松的导入氛围，使学生树立学习信心，在课堂上积极主动的参与课程学习。
关键词：新课教学；信心；实践；质量
新数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”，因此新课的课程设计成为数学课堂教学设计中十分重要的环节，它是直接为新课的成功与否做准备的，由此可见新课教学的导入在课堂教学中的地位是举足轻重的。当前随着课程改革的逐步推进，教师的教学方式、教学观念都在发生着变化。教学是一个发展的过程，这就要求教师在教学过程中不断做好反思工作，不断从实践中去创新，不断进取。
俗话说：”万事开头难”，好的开头是成功教学的一个良好的铺垫。提高教学质量的关键一环，要把优化课堂教学过程作为课堂教学改革的重点，向40分钟要质量，这就要求老师的主体意识，创新意识要不断加强。而新课导入，是引出问题、创设情境、培养学生的学习动机、激发学生的学习兴趣，为教学做好铺垫的基础。新课导入要有针对性、启发性、新颖性和简洁性。新课要能激发学生的兴趣、要能使学生明确学习目的、要能使学生集中注意力、要能启迪学生的思维教学是一个发展的过程。这就要求老师们不断反思，不断进取，不断从实践中去创新。
一、复习旧知识，学习新授课
孔子曰：”温故而知新。”回顾旧知识是新课教学的常用方法。老师应该运用多种教学方法，创造出具有新颖的学习方式，不断尝试多种教学活动，使教学更具活力，使学生更加快乐，在教学中渗透愉快教学。创设情境，故事导入根据学生的年龄特点，创设有利于学生自主学习的教学情景。
我在教学中经常把卡通形象用于教育教学。这个让孩子们心动的形象出现，学生既容易接受又增加了学生学习数学的兴趣。例如，我在教学《厘米的认识》时，老师是这样进行导向的：”我们刚学习了对毫米的学习，还学会了怎么用毫米表示物体的长度。学生测量后，学生汇报结果后师进行总结。这样就从学生已有的学习经验出发，以竞赛的方式引入课题，课堂教学活跃，充分调动了学生的学习积极性和求知欲望。这样就从学生已有的学习经验出发，充分调动了学生的学习积极性和求知欲望。
二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
教学开始，“设疑”作为学习的先导，问题是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考。这是一种有目的，有方向的思维导向。用设问引起激发起学生的求知欲，促进学生积极地学习。在上《正方形的周长》时，我为了教好这一课，先让他们回家通过摸一摸，量一量等实践活动理解周长的概念，从而为上好这节课埋下一个好的伏笔。这节课一开始，笔者呈现了一组几何图形，创设了一个问题情境：”将这些图形制作成一个小相框，并用彩带镶上边，让小相框更美丽。”然后让学生说一说，这一建议使学生的兴趣一下子就提高了起来，从而很自然地引入周长的概念，这样的教学为学生学习周长提供了一个亲切熟悉的环境，激发了学生的学习兴趣，为周长概念的建立打下了良好的基础。
古人云：”学起于思，思源于疑”，问题是思维的起点，思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始的。我们要根据学生认知水平提出带有启发性的问题，能起到以石激浪的作用，激发学生的好奇心，引起学生的心灵共鸣。学生如果有疑问，就会引起悬念，使心理是感到困惑，产生认知冲突。教材是培养能力的载体，对学生进行启智，给学生设置问题让他们去解决，给学生时间去思考，给学生制造悬念让他们去探究，给学生机会让他们去发展，去竞争，去创造。教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生”心欲求而不得，口欲言而不能”，从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。用发问导入新课，教师针对跟新课内容有联系的问题，学生有所了解，但又不甚清楚的知识向学生发问。创设问题情境使学产生了解和探究的欲望而导入新课。
- 多种教学方式并用，激发学生的学习欲望
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。游戏导入教学法就是指创设的问题游戏情景，激发学生的参与意识。让学生感到他们才是学习的主人，从学生的兴趣爱好出发,将所要学习的知识点转换成”游戏”,通过游戏的感性活动,引导学生从游戏中让学生完成学习目的，从而进行有效的具有针对性的学习。例如：教学《简单的加减混合运算应用题》时，创设的问题游戏情景，能激发学生的参与意识，使学生置身于游戏之中，思维会更活跃，能增添学生学习知识的乐趣。
亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始。”悬念可以集中学生注意力，刺激学生的思维。在课堂教学中，触发学生的求知动机，教师要经常鼓励学生，让学生敢于质疑，要以点拔为主采取激励、暗示、提醒等方式，敢于提出不同的见解。数学课的导入设计妙的话，学生的求知欲望就高，教学的目标就能够达到。只有设法消除学生的紧张畏惧心理，采用激励性的评价，给每一位学生展示自我的机会，才能够让课堂教学才能充满生机和活力，学生的个性才能得到充分的展现。培养学生的创新精神，必须有一个宽松的环境，和谐愉悦的氛围。相信每一个学生，尊重每一个学生，激励每一个学生，使他们的创新潜能被充分的开发。如教学一年级数学上册的“分与合”，老师有意识地对学生进行学法指导，培养学生的分析能力，使学生对学习抱有一种乐观积极的态度，
总之教师应丰富完善教学技能，为了尽快实现素质教育的战略目标，不断在学习中总结教学心得，加强继续教育。在工作中我将不断搞好组织教学，努力创建出轻松，愉快的课堂氛围和教学环境，使学生生动活泼地学习达到整体和谐地发展。学生有了较强的探究意识，就会主动地用开放的眼光去观察世界、体验生活，从而使数学存在于学生的生活之中。
参考文献：
[1]刘涛.怎样激发学生的学习兴趣[M].中学生阅读， 2011.6.
[2]杨恒星，数学课堂的问题教学[J]山东教学探究，2008.9
