内容:
让作业在含“今”量中“增值”
——小学语文高年级生活化作业创新设计的探究
[摘要]本文从知识积累、语言运用、阅读理解、话题作文四个方面探究作业设计与生活的链接，以调动学生的发散性思维，提供学生多维解题的机会和能力。
[关键词]高年级；生活化；迁移作业；创新设计
语文作业的设计，应能引导学生运用课内学过的知识解决作业中出现的新问题，使学生在答题的过程中学会迁移，得到发展。而生活化作业正顺合了这一思路。对此，笔者尝试在作业设计中注重与生活的链接，增加作业中的含“今”量，同时提供多方面的解题思路和多元的答案，举一反三，调动学生的发散性思维，给学生多角度思考问题和创造性解答问题提供更多的机会。
一、知识积累：在鲜活的语言材料中夯实基础
传统作业的载体（基本选材）不太关注当代科技、经济、文化、社会发展的现状，主要侧重与学科知识体系与知识结构。教师在设计作业时，应努力避免这样的倾向，突出现代知识应用意识，力求将语文学科知识与当代科技、经济、文化、社会发展的现状结合起来，让学生在练习中感悟生活，在练习中提高语文素养。知识积累作业往往枯燥乏味，机械训练较多，笔者尝试引进鲜活的语言材料扮靓习题，让学生充分体验到语文学习的生动性和趣味性。
【例一】给加点的字注音，并根据拼音写汉字。
“感动中国2013十大人物”之一的何玥以最美的方式定格在人们的心中。2012年4月，何玥即将小学毕业之时，被查出患有高度恶性小脑胶质瘤()。9月初，她的病情突然fùfā()，肿瘤扩散至脑部组织。在听说生命只剩3个月时，何玥做出了父母亲人都难以理解的决定——把器官捐()出去。按桂林老家的风俗，人死后尸体被剖开无异于dànìbùdào()。这显然没有得到父亲的同意。何玥哭了，她希望能尽自己的能力给别人生的希望。最终，爸爸妈妈含泪同意了。11月17日凌晨0时10分，小何玥在医院里走完了短短12年的人生路。凌晨4时，她的两个肾被送到解放军第181医院捐给了两名患()者，她的肝也jiùzhù()了需要的病患。
此题虽是考查学生对字形、语音等基础知识的掌握情况，但呈现方式新颖，直接取材于央视“2013感动中国十大人物”，体现了当代社会文化的热点。学生在做题的同时，感受到同龄人何玥的人格魅力，有助于树立正确的人生观和价值观。
二、语言运用：在具体的语境中学会自主探究
新课程理念主张知识应用于实际、理念运用于实践。笔者尝试设计一系列应用性作业，并将该类作业的情景与实际问题的情景统一于一个真实的整体，让学生在具体的语言环境中，运用掌握的语言知识自主探究，迁移运用。
【例四】口语交际题。
杭州湾第二座跨海大桥嘉绍跨海大桥通车了，作为某校的一名小记者，如果你将就这件事分别采访绍兴市市长、旅游局长，你应该问什么？怎样发问？请将你的问话写出来。
命题选择刚刚开通的嘉绍大桥一事，让学生作为一名小记者。分别采访绍兴市市长、旅游局长，这样设计，情境真实。同时让学生体验记者角色，学会得体、准确、简洁和委婉地同他人进行语言沟通，从而培养交际能力。
三、阅读理解：在互文式比较阅读中感悟鉴赏
在阅读部分，为了培养学生的探究发现能力，可以采用“链接法”，也可选择有关联的两则材料，进行互文式比较阅读，培养学生的个性化阅读能力。这样也体现了新课标的要求，学生应“初步具备搜集和处理信息的能力”，还具备“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”的能力，以进行研究性学习。
【例十】诗歌类比较阅读题
秋 思（唐）张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
乡 愁（节选）
后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头
而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头
放飞思绪，想象《乡愁》中的“我”，跪在母亲的坟前会想些什么？《秋思》中的诗人，一旦与“亲人”相聚会说些什么？
此题将古诗与现代诗进行比较阅读，强调个性化阅读，让学生走进文本，化己为诗人，体验文本人物的心理活动。“我”的心理活动示例：妈妈，原谅不孝的儿子，我回来迟了，我多么想念你呀！《秋思》诗人的倾诉：身在异乡多么想家，回家的感觉真好！
四、话题作文：在广阔的生活空间中放飞个性
《语文课程标准》指出：“国内外和地方的重要性事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。”因此，教师在指导学生进行话题作文时，要做到“三关注”，即关注社会、关注人生、关注生活。要求教师及时广泛、深刻精确地了解社会时事、生活见闻，关注新闻媒体，阅读报刊杂志，充分利用网络，获取相关信息，并结合学生生活实际，提炼新颖深刻的话题，让学生有话可写，有感可发。
【例十一】关注社会
2013年10月2日，“九寨沟大规模游客滞留事件”引起国人关注，笔者抓住这一热点新闻，指导学生利用网络优势，搜寻相关信息，引发深度思考，拓展写作思路，激发了学生的写作热情。围绕“旅客滞留事件”，我设计了这样的话题：
九寨沟大规模游客滞留事件，是十一黄金周旅游的一个缩影，环顾国内诸多景区，如湖南张家界、云南丽江、北京故宫、长城、山东泰山等景区都出现了接待人数超载、游客滞留问题。正所谓“年年岁岁花相似，景区沦陷年年演。”但大多数游客对十一黄金周出行的意愿却很高，“明知路途堵，偏向景区行。”如何缓解“堵”，让游客过上一个舒心、愉快的假日，已经成为当下各职能部门亟待解决的问题。请围绕“游客滞留事件”为话题，用你的笔记下你的思考，发表你的灼见。
为了激活学生的发散性思维，笔者引导他们多角度确定主题，有的从游客角度，提出“理性”地选择出游的时间和地点，在游览过程中“理性”地对待交通不便、人多拥挤等实际困难；有的从景区管理者角度，提出景区要充分提高自身的管理水平；有的从政府职能部分角度，提出假日制度的调整，资源的合理分配，交通管理水平的提高等。这样，联系话题，贴近生活，重新加工，颇有创新精神。
综上所述，新课程背景下的生活化作业创新设计，更多的是关注学生当下的生命状态和精神自由。“大道至简”。简单的追求，消除的是压抑、限制和束缚，带来的是精神的自由，人格的树立。
参考文献：
【4】蒋索兰，更新语文作业设计理念设计多彩语文作业形式[J].小学时代·教师版，2009年第8期
【10】王兰，浅谈如何有效地设计语文生活化作业[J].教育界，2012年第14期
【12】方晓君，小学语文有效作业设计的实践与思考[J].学习与研究，2013年第5期
