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如何打造初中地理高效课堂
摘要：人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求，地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新，只有这样才能提高课堂教学效果。
关键词：初中地理 高效课堂
一、转变教育观念
“教是为了不教”——叶圣陶
我国新颁布的《基础教育课程改革刚要（试行）》强调：“课程的功能要从单纯的注重知识传授转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人。要让学生的学习方式产生实质性的变化，提倡自主互动、探究合作的学习方式，逐步改变以教师为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展，提出要关注学生学习的过程和方式 引导学生学会学习。”
地理学科是中学阶段一门基础课程，它以地理科学知识为基础，结合能力培养，思想教育于一体，是实施素质教育的重要学科。新的课程标准突出了以学生发展为本的理念。引导学生学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理,体现了学习地理的实用价值,教学中更注重培养学生的实践能力和创新意识。 课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。教育家苏霍姆林斯基告诉我们：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。” 在学生尤其是初中阶段学生的精神世界里，其实这种需要特别强烈，因此，我们从学生的这种心理特点出发，让老师走下讲台，走到学生中间，让学生唱主角，课堂成为学生探索的天地，自主学习，积极探究，让他们品尝到探索的快乐，感受到自己是学习的主人，学习充满乐趣。
苏霍姆林斯基说：“一堂有趣难忘的课，学生总是带着一种高涨的、激动的情绪学习与思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，在学习中感受到自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”知识创新的主要途径是人与人思想的碰撞，当我们的学生在平等、宽松的交流互动中自主合作、自由发展时，我们的教学就会达到心智启迪，以情生情，以思引思的最佳境界，学习的时空必将是开放而广阔的，课堂也将是精彩而充满活力的。课堂上多关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。
二、有效实施教学手段更新
首先，全力激发学生上地理课的兴趣，是有效实施教学手段的前提。
“兴趣是最好的老师”。中学阶段学生对地理课多无多大兴趣，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在地理课堂上有效地巧设情景，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。因此，教师应该根据教学内容和学生实际，设计出新颖的导语，以实现课堂教学的有效性。导入新课的方法有以旧拓新式、承上启下式、设疑提问式、声像式、谜语式等多种形式。例如，在教学《秦岭—淮河》这节内容时，我用多媒体展示南方、北方传统房屋建筑的图像，让学生找出它们的区别，然后迁移到我国南方、北方的差异从而导入新课。
其次，要想使学生对地理产生浓厚的兴趣，教师自身要有较高的综合素质和
业务水平。可以想象，如果我们作教师的只是拿着课本念念，让学生拿起笔来画画，然后就让学生死记硬背，又怎么能使学生学得主动呢？在现在由应试教育向素质教育转轨的过程中，教育不再是为完成某一学科的知识传授为目标，而是要求我们教育不仅要掌握所教学科的专业知识，还要掌握相关学科的知识。突破自己的学科界限，选择和运用教学方法，掌握其它学科的教学经验，并能恰当地运用到本学科的教学中去，做到文理渗透、把新兴学科、边沿学科的知识综合运用到教学中去。如学习七年级下册《美国》的人种时，为什么会有白种人，又有黑种人。这要从美国的历史源头说起，北美原来的土著居民是印第安人和因纽特人，美国发现美洲大陆后，大量移入欧洲的白种人，所以现在白色人种在美国占多数，而黑人则是欧洲殖民主义把非洲的黑人当牲口一样贩运到美洲，为白人开辟种植园和农场，所以美国境内既有白种人，又有黑种人。人种在美国的分布这一历史事实充分说明了帝国主义在全球侵略和扩张的本质。教师只有用丰富的史地知识激发学生潜在的好学热情。
再次，加强教学手段的更新，有助于打造高校课堂。
我在多年的地理教学中，用直观性和形象化的教学，学生既能看到又能想象到成因。如在讲“地球的运动”时，学生认为地球怎么会运动，谁能看见它在不停地运动，我除了利用地球仪，用手电筒当太阳光照到地球上，边拨动边启发解释，光照着的那一面是白天，灯光照着的是黑夜，简便而形象地解释了地球自转的周期和结果，学生很快就懂得了太阳周而复始地东升而西落的原因，再利用多媒体演示加深理解。我还经常提着自制的小黑板，在小黑板上画出相关的地图和简描图，增强课堂教学的效果。
总之，初中地理课堂教学要充分体现素质教育的要求，教学过程应充分体现“学生主体”“教师主导”的教学思想。教师要善于激发学生学习地理的兴趣，调动其探究问题的积极性，使其主动参与课堂教学活动和教学过程，并且注重学法指导，促进其有效学习，直至取得更好的教学效果。
