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在初中语文教学中如何培养学生的非智力因素
摘要：随着新课改步伐的逐步深入，《语文教学大纲》对语文教学的要求也作了相应的调整，除了加强学生的智力因素开发外，非智力因素也要引起语文教师的重视。
关键词：语文 教学 非智力因素
随着新课改步伐的逐步深入，《语文教学大纲》对语文教学的要求也作了相应的调整，除了加强学生的智力因素开发外，非智力因素也要引起语文教师的重视。那么，如何在在初中语文教学中如何培养学生的非智力因素呢？
一、非智力因素在语文教学中有重要作用
从心理学角度分析，非智力因素包括学生的学习动机、兴趣、情感、意志、性格、态度、习惯等心理品质。学生的学习过程是智力因素和非智力因素共同作用并参与的过程。大量事实表明，非智力因素是促使学生成才的必要条件，对学生智能发展和素质提高具有动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化等作用。
（一）动力作用。
非智力因素是学生学习的动力，是学习积极的心理机制。非智力因素能促进学生的智力健康发展，学习积极性高，态度正确，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力强，这就有助于他们学习成绩的提高，促使智能发展和发挥。反之，非智力因素发展不良的学生，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力涣散，情绪不稳定，缺乏毅力。因此，教师抓学生智力发展的同时，还要注意培养学生认真、负责、刻苦学习的态度，不断激发学生的求知欲和探索精神。
（二）定向作用。
非智力因素对学生的学习活动起着定向作用，它把学生的认识和行为统一起来， 集中于学习活动，用于记忆，想象和思维所观察的事物和所学习的内容方面。有些学生学习成绩不好，不是智力差不如人，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成。
（三）引导作用。
非智力因素能把学生的学习活动引向既定的目标。在探索前进的过程中，非智力因素始终是引航员、导游者；如果一旦失去了它一个人的学习就会改变方向，或者原地踏步、徘徊不前。
（四）维持作用。
在学习过程中，持久的注意，艰苦的记忆，积极的想象，独立的思考等，都必须以坚强的非智力因素来加以维持，才能克服困难，排除障碍，最终达到目的。否则一遇到困难就会自暴自弃，甚至急流勇退。
（五）调节作用。
非智力因素的调节作用表现为改变学习态度，协调各种动机，稳定学习情绪，提高心智活动水平等。有了高级的学习动机，才能保持旺盛的学习情绪，维持持久的学习兴趣，使大脑处于积极的兴奋状态。
（六）控制作用。
非智力因素可以加快或延缓、加强或减弱心理活动可以积极地对学习进行反馈，对学生进行自我核对、自我督促、自我校正。良好的非智力因素可以提高自我意识水平，保证学生有正确的学习态度，促进学习成绩的迅速提高。
二、在初中语文教学中培养学生非智力因素的策略
1、激发学习动机，使学生“想学”
动机（包括情感和兴趣等）是学生学习的主观能源。动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。动机是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映，它表现为兴趣、情感、意向、意图、信念等形式，对学生的学习起着推动作用。学生不想学习，不爱学习，学习活动难以进行下去，常常是缺乏学习动机。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以，教师要不断给学生输送动力，调动学习的情感；运用对学科的兴趣，培养和激发他们的学习动机。在学习动机中，最现实、最活跃的成分是认识兴趣，也叫求知欲。能够激发学生的求知欲，学习也就有了动力。
2、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯。
在语文教学中，要加强对学生的学法指导，从中培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前预习、专心听课、独立作业、复习小结、解决疑难和课外学习等方面．学生良好的学习习惯一旦形成，必将终生受益。
制定计划可使学习目的性明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，提高学习效率。它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要因人而异，切实可行，有纲有目，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，力争使计划落到实处。
课前预习不仅能培养学生的自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。课前预习是学生上好新课，取得较好学习效果的保证。有的同学把课前预习当成是软任务，走过场，这是不足取的。课前预习要讲究质量，力争在课前把新课内容通读一遍，不懂的地方可让学生做记号，以便上课时加以消化。
专心听课是学生理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，通过课前预习过的同学上课更能专心听老师讲解，他们着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，该记的地方才记下来，尽可能把问题解决在课堂上。
独立作业是检验学生上课理解与掌握知识的程度。学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握。通过这一过程对学生学习意志毅力的考验。
复习小结是学生达到全面系统地掌握知识和发展认识能力，提高语文学习效率的重要环节，学生通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与相关的旧知识有机联系起来。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系．以达到对所学知识融会贯通的目的。
解决疑难是指学生在独立完成作业过程中暴露出来的知识错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过老师点拨释疑的过程．学生解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍．对错误的地方没弄清楚要反复思考，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，实在解决不了的要请教老师和同学，把请教老师询问同学获得的东西消化变成自己的知识，要扭转“不敢问”和“不会问”的局面。
课外学习包括阅读课外书籍与报刊，研究性学习活动，社会调查，文学社活动，学科竞赛与讲座，走访其他年级同学或交流学习心得等．
