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在语文教学中如何运用赏识教育
摘要：成功需要自信。莎士比亚曾说过:“自信是走向成功之路的第一步,缺乏自信是失败的主要原因。”在教学的实践中，我们懂得赏识教育能够满足学生得到赏识、尊重的渴望和需求。它的推广有利于保护孩子的天赋,激发孩子的潜力。在初中语文教学中, 赏识教育能让学生增强自信心，拥有创新精神，能让学生积极回答问题，也能让学生充满生命力、富有感情。
关键词：赏识教育 初中语文 教学策略
一、作文教学中，让学生学会体现自己个性
在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生多写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。
二、赏识学生生活中的点滴优点,帮助其树立自信
在平时教学中,我总会碰到一些对语文学习缺乏自信的学生,他们对语文学习没有积极性。课堂上,从不主动发表自己的见解。对课堂上组织的朗诵、讨论等一系列活动也从不主动参加,不敢去尝试。自信的缺乏,制约着他们的行为,束缚着他们的思维,使语文学习很难有进步。因此,在语文教学中,我经常与学生交流沟通,通过了解并表扬学生的点滴优点,帮学生树立自信。比如,我教的一名同学,语文学习缺乏主动性、积极性,作业每次都是敷衍了事地完成,自然考试成绩就很不理想,这导致了他语文学习自信心的丧失。但是,他对集邮很感兴趣。大家知道,集邮可以开阔视野、增长知识、陶冶情操,是一种比较高雅的文化娱乐活动。于是,我就利用这一点在班上对该生进行表扬,鼓励他多了解邮票上的背景文化知识,这样,他不仅学到了知识,又在潜移默化中提高学习语文的兴趣。经过一段时间的观察实践,该生学习语文的积极性得到了很大提高,知识面也得到了很大的拓宽,成绩提高,自信心得到了增强。在我不断的鼓励、赏识中,该生的语文成绩一直稳步前进。
三、在阅读教学中,让学生多一点自我感觉
在阅读教学中,教师要更新观念,给学生以学习和发展的地位,珍视学生独特的感受、体验和理解.我们可能会遇到学生五花八门的答案,对于这些,要充分肯定,即使学生的回答幼稚,肤浅,甚至片面、错误,也切忌“一棒子”打下去.我们应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗,这样对学生的影响将是巨大的.比如在教学蒲松龄的《山市》时,我让学生自主学习生字、词后,就提出了四个问题：作者描绘山市时,是以什么为序呢；作者是怎样描绘山市的变化的；山市的变化是很快还是缓慢的？从文中的那些词语可以看出来；文中用哪些修辞方法对山市景象进行了描写？要充分发挥所有学生的主动性,就要区别对待,给他们提出问题和回答问题的机会.对于差生我只让他们回答一、三两题,而对优生,我就让他们回答二、四两题.结果他们都能回答问题,同时我在加以适当赞赏,特别是差生,我特加赞赏.这样减轻了他们的心理压力,让他们也尝试到“成功的体验”，从那以后,优生差生都能主动思考问题、争着回答问题。让学生发展自己的思维,获得审美的体验,从而也提高语文阅读的质量。
四、赏识学生的劳动成果,让成功感浸入细微处
在语文教学中,作业是巩固课堂知识的重要手段,因此,注意挖掘学生作业的优点,对他们进行及时的表扬,让他们体验被赏识的滋味,往往能够有效促进学生的学习。如在一次练习课上,我向全班表扬了某后进生写字姿势正确。第二天,我意外地发现那后进生的字写得非常工整,我抓住机会又表扬了他。自此,该生的语文学习积极性空前高涨,成绩也明显提高了。在作文教学中,我让学生小组合作,在分别寻找合适资料的基础上,共同讨论、研究,然后让其中一人执笔撰写文章,最后我把优秀的文章贴在学习园地的“成果展”中,受到表扬的小组里,每一个成员都为自己出了一份力而感到骄傲,同时,我不失时机地让他们用同样的方法自己亲自撰写文章,从而让学生体验成功,让他们在赏识中不断完善自己。赏识教育并非几句漂亮的空话,而是能浸入心灵深处的激励。实施赏识教育要求老师能多了解学生,到学生中去,随时捕捉学生的一些闪光点,尤其是后进生,及时给予表扬、鼓励。同时对学生要进行连续性的观察、了解、帮助,认真发现他的每一次进步、每一个值得赞扬的劳动成果。
五、语文教学中应用赏识教育注意事项
应用赏识教育要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人而异。如：对胆小好学的学生要多肯定、鼓励，调动学习的积极性;对调皮、好动的学生，要在适当赏识的同时提出新要求，规范其行为，克服不良习惯。
总之，赏识引向成功，抱怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。在教育教学中，经常保持一种赏识的心，一种平等、无私的平常心，只要掌握一定的赏识策略，真正理解学生，尊重学生，赏识学生，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的心态就会一派生机，茁壮成长！
