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小学语文如何进行评课
摘要：“评课”是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。评课的标准、要求及方法直接影响着教师如何开展教学，朝什么方向组织教学，是寻找教学存在问题的途径，也是发掘教师教学优势的方法。
关键词：语文 评课
“评课”是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。评课的标准、要求及方法直接影响着教师如何开展教学，朝什么方向组织教学，是寻找教学存在问题的途径，也是发掘教师教学优势的方法。那么，小学语文如何进行评课呢？
一、评课者具备的基本素养
1、正确的评课目的
评课的目的是什么？是在肯定与否定中让授课者看到自己的长处，发现自己的不足，获得进一步提升的信心和途径；让听课者通过对授课者的观摩，吸收新的科学的现代教育思想与理念，与授课者共同提升。
2、规范的流程意识
任何评课活动都应该有一个明确的中心议题。在评课活动中，我们主张“流程规范，焦点集中”。每一个授课的老师都有自己的设计和思考，都有想表达和展示的教育理念和追求。如果在课前就让授课者说说自己想给大家呈现什么，让听课者有明确的注意指向和问题期待。评课是，大家又能围绕相应的主题结合课堂上的现象集中探讨，深入对话，相信评课者收获会更多。
3、先进的教学理念
先进的教学理念是评课活动得以成功开展的重要保障。时代要求我们教师不应该知识教书匠，也不应该知识蜡烛，而应该是学者型，研究型的教师，不仅要求我们是教学骨干，更应是在教学的基础上进行研究归类总结上升为理论的研究者；要求我们用这些理论来指导自己的教学，使学者学得轻松，教者教得舒心，听者听得明白，不断提高教学质量。
二、评价一堂小学语文课的原则
（一）实事求是原则
实事求是指对语文课的分析要以课堂的真实情况为基础，以科学的理论为依据，不带任何偏见，不夹杂感情因素，不分厚薄亲疏，通用一把尺子，一个衡量标准。恰如其分地进行评价。
（二）坦率诚恳原则
所谓坦率诚恳就是对课的长处一定要充分肯定，看准了问题，一定要明确地提出来，不能含含糊糊，一味“好、好”无根据地唱颂歌。对缺点和不足，也不应顾及面子，遮遮掩掩，要直截了当地指出，成绩要说够，缺点要说透。
评课时要考虑教师心理承受力，对年长和心理承受力弱的教师应含蓄、客气一些，对年轻而心理承受力强的教师可坦率直爽一些。
（三）兼顾整体原则
小学语文教学过程是一个完整的过程。评课者应树立整体思想。通常，在分析课堂教学时常常会出现两种倾向。一是只注意到了一节课的整体分析，而忽略对局部的分析。二是脱离整体孤立地对局部进行评价。因此，评课者应注意树立整体意识；坚持在评课中，把点和面，局部和整体结合起来。
（四）激励性原则
评课者科学的艺术性的评课能激发教师钻研教材，研究教法的积极性。对于一些中青年教师如有几次成功的课得到恰当适时的鼓励和评价，可能使他们后来成为教学明星和能手的直接动力因素。运用激励的导向，可以达到：听一堂课促进多堂课，听一个人的课激励一批人，听一门学科推动多门学科。
（五）差异性原则
被评的教师情况不同，对课堂的要求不同，评课的侧重点也应有所不同，评课就应各有侧重。在评课形式上应该因人制宜，灵活多样，做到以理服人，以情感人，以知导人。
（六）讲究方法原则
评课的对象是活生生的人。所以应遵循人的认识规律，符合人的心理过程。首先，要充分尊重讲课者的劳动。一般来说，不管是成功的课，还是失败的课，教师都在不同程度上花费了心血，因此在评课时，评课者通过对问题的分析肯定这一点。其次，要褒贬得当。评课的褒奖与贬斥要有个“度”，决不是褒越多越好，贬越少越佳。过多而不切实际的肯定，会给人虚假逢迎之感。在谈到缺点时要讲分寸，应以商量和提建议的口吻与执教者交换意见。再次，要主次分明，评课时在关键重点问题上要多加分析，道理讲透，而在一般的问题上，则可一带而过。尤其对缺点问题要抓要害，予以分析，一般问题可轻描淡写，留给教者自己去玩味。
三、小学语文进行评课的策略
1、从课堂教学全过程看执教者三维目标实现情况。
一堂课三维目标实现的情况，一看学生是否经历了由不会到会由不懂到懂的过程；二看这样一种经历是否主要是以自主、合作、探究得到的；三看三维目标是否得到了和谐统一。
2、看是否激发了学生的学习兴趣。
要关注以下几点：（1）讲课以情感人，要求教师在讲解文章时首先自己要自己进入角色，让自己的情绪感染学生。（2）让课堂变得丰富多彩。语文博大精深、包罗万象，那么传授语文知识的课堂也不应该是单一的，而应该是丰富多彩的。这样才能让学生对语文学习热情永驻。（3）信任学生让学生做学习的主人。
3、看学生的知识获得是主动体验还是被动接受。
苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处,总有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”在评课过程中首先要考量教师是否树立以学生为本的教学理念，其次观察教师是否给学生一个开放的读书空间让他们兴致勃勃的去参与、研究、发现；第三看教师是否讲究方法应遵循学生的年龄特点和语文教学的规律，始终关注学生的学习过程，是主动探究还是被动接受。
4、看课堂师生互动的情况。
评价课堂互动，要注意那些貌似“主动”实为被动的现象。
5、看学生知识当堂巩固率。
看目标达成率，应该关注以下几点:(1)任务完成结构紧凑。（2）基础知识落实效果显著。
6、看课堂教学是否有“死角”。
7、看学生的思维是否有延伸，产生由此及彼的联想。
我们看一堂好课，主要不是看教师的才艺得到多大的发挥，而是看学生的学习态度、学习习惯、学生思维等方面得到多大的提高。
8、看上课最后五分钟学生的情绪变化。
结课既是既往教学过程和未来教学过程的联接点，同时还应当为下一教学过程创造必要条件。教学时应把握好这个结束部分，使之成为精彩之笔。
