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小学数学教学中如何培养学生的创新能力
摘要：教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。因此，创新教育已成为教学的一个重点问题，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在教学中愈来愈显得重要。
关键词：小学数学 如何培养 创新能力
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”小学数学作为学校教育的一个重要学科，不仅有培养创新能力的职责和任务，更有其独特的优势。因此教师在教学中必须正确引导学生积极参与学习的全过程，从而培养学生健康而丰富的情感，积极参与的意识和独立思考，不怕挫折，勇于创新的精神,更好的适应当前新课程改革的发展。下面就结合本人的教学实践谈几点粗浅的体会。
一、创设情境，营造氛围，使学生勇于创新
在教学中我们应当树立“师生合作”的思想，打破“师道尊严”的桎梏，努力营造一种宽松和谐的教学氛围，使学生勇于创新。老师经常的，有意识地把自己置身于学生共同探求知识的群体活动中，不划“圈子”，不牵“鼻子”，要给学生足够的思考时间和活动时间，使学生有充分发表自己意见的机会，敢于提出不同见解。
例如，教学“圆的周长”时，教师设计如下矛盾冲突：用直尺直接测量一个圆的周长，你能不能想出一个好办法来？（生1：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长；生2：用绳子在圆上绕一周，再测出绳子的长短，得到这个圆的周长）。随后，教师甩动绳系小球，形成一个圆，问：小球运动形成一个圆。你能用刚才的方法测量出圆的周长吗？（学生面面相觑，面露难色）于是，教师抓住时机：“看来，用滚动、绳绕的方法可以测量出圆的周长，但却有一定的局限性。我们能不能探讨出求圆周长的一般方法呢？”学生一下活跃起来，并经过讨论和教师的引导，很快就得出求圆周长的一般方法。通过教师施问创境，诱发学生主动参与问题解决的“再创造”过程，这样，就激起了学生的兴趣和探究的强烈愿望。
二、引导参与，主动探索，使学生乐于创新
实践表明，兴趣是学生进行探索、创新的积极心理情感基础。当学生有了创新的勇气后，还要引导他们乐于创新、孜孜以求。要建立这样的心理情感，关键是使学生的认知过程“情感化”。
教师在教学中要善于调动学生的好奇心，从而激发学生积极地、执着地去探索。如在教学“年、月、日”时，我是这样导课的：“同学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回答“喜欢”，接着又提问了几个学生“你几岁了？过了几个生日？”“同学们，一般的一个人有几岁，就会过几个生日，可是小明今年满12岁了，只过了3个生日，这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密呢？”学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生，这时教师便抓住学生迫切求知的心情，及时地引导他们进入新课。
三、合作学习，让学生参与创新
在数学课堂教学中开展合作学习，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，还可使学生由原先的被动接受变主动获取，能够从那些与自己不同观点和方法得到启发，对问题理解更丰富和全面，从而促进思维广度和深度发展， 如:教学“长方形周长计算”时，在学生已掌握了长方形的特征及周长的概念的基础上，教师出示了一个长5厘米、宽3厘米的长方形，请同学们以小组为单位，合作学习，计算周长，有的列式为5+3+5+3=16（厘米），有的列式为5×2+3×2=16（厘米），还有的列式为（5+3×2=16（厘米），学生说出各自列式的依据，教师肯定后，并引导学生比较出最简便方法，这样同学们的思维得到相互启发和训练，提高了语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力，团结协作能力。学生通过自己的参与，解决了问题，拓宽了思路，这样既能满足学生的心理需要，又能激发学生积极主动地学习，有利于提高教学效率。
四、提倡质疑问难，培养创新精神
学起于思，思源于疑，疑是点燃学生思维的火种。学生发现问题，大胆怀疑，探果索因，追根问底，是他们创新的开端。在课堂教学过程中，要注重学生的思考过程，启发学生多方面思维寻求正确结论，引导学生对信息自主的加工，鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的精神。
例如，在教学“分数的初步认识”时，有这样一道题：请你表示下面这个正方形的1/4？没过多久，全班出现了好多种表示方法，如：
这时，老师就问：还有不同的表示方法吗？学生一听，还有别的表示方法，有的表示怀疑，有的试着找其它方法，过了一会儿，有学生站起来说：“只要固定正方形对角线的交点，旋转两条对角线就能把这个正方形平均分成四份。”话音刚落，很多学生说，这是不可能的，这时，老师因势利导，让同学们按他的方法试一试。结论是一样的。通过这样的教学，保护了学生大胆猜想的积极性，教给了学生探究新知的方法，激励了学生的创新精神。
五、 精心设计练习，培养学生的创新意识
一位数学家曾经说过：“数学习题好比磨刀石，使学生的思维越磨越锋利。”数学教学中常见的“一题多解、一题多问、一题多变”等开放性练习，是训练学生求异思维，培养学生创新意识的好材料。因此，在课堂教学中充分表现个性，激励创新的空间，让学生自己动手、动脑、动口，发现和解决问题，是培养学生创新意识的有效途径。例如，在教学圆锥体的体积计算后，我设计了这样的练习：利用尺子、线绳和一个盛满水的长方形形状的容器，来求圆锥体模型的体积。学生们进行了热烈地讨论，最后制定出各种求这个圆锥体体积的方案。这样的问题，不是单纯的模仿例题，机械地套用公式就能解决的，而是需要学生亲自动手实践，综合地运用所学的知识，创造性地去解决。只要经常进行这样的练习，必将促进学生创造性思维的发展。
总之，小学生初步的创新能力的培养，需要一个长期培养过程。我们在平时教学时，只要结合教学内容，遵循学生的认知规律，鼓励学生大胆地索，积极地思维，就会使学生的创新能力不断地得到发展。
