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小学数学微课制作的探究
【摘要】随着信息化的高速发展，在小学数学的教学领域中，微课发挥着不可估量的作用，正因为数学微课的展播，让学生有了一个学习的大平台。小学数学微课制作就成为数学老师的热点话题。
【关键词】小学数学 微课 制作
在21世纪，微时代的到来，不断推进社会的发展。“微”已置身应用于各领域，如微营销、微广告、微电影、微小说、微系统、微课程等。在教育教学领域，学习方式、学习资源亦受到“微时代”的影响，相应出现了微课程、微型学习、微视频等。微课，随着时代的发展，作为学习的重要资源，成为了网络课程的重要组成内容。小学数学老师对于小学数学微课的制作，也产生了浓厚的兴趣和热情。但是，很多的数学老师对于小学数学微课制作还认识不足。基于此，本文对小学数学微课的制作进行系统的探讨研究，以期为小学数学微课的设计开发提供借鉴。
一、微课的意义和特点
微课理念的提出，为教师和学生提供了在教室里面不能实现的教学，可以延续在校外。最先提出微课的，是佛山市教育局胡铁生硕士，他提出：微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节，而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。经过近几年焦建利、黎加厚、张一春、郑小军、郑小军等专家的论证，众多教育技术学界的专家学者、教育企业及教育行政部门的微课活动官方文件对微课逐渐给出了各方定义，可以说是各有各的说法。微课的意义所在，本人还是认同胡铁生老师提出的概念。纵观微课的特点，有以下几个方面：面向学生，聚焦学习；知识难度适中，支持片段式学习；思维的可视化与动态展示；语言精炼，讲解亲切；符合网络传播的技术规范。
二、小学数学微课的内容
微课的本质是课，具有课的基本属性。微课实质上就是一个微型的课，与常态课不同的是它时间短，具有很强烈的针对性。所以，微课的教学内容非常集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。对于小学数学的微课，它的内容就非常的丰富。
1.可以是一个知识点。例如《三角形的特征》，就可以在微课中讲解三角形的基本特征，三角形由三条线段组成，有3条边，3个角，3个顶点，具有稳定性。这些内容就比较多，要充分利用好8-10分钟的时间。
2.可以是一个知识点中某一重要的部分。例如四年级下册《减法性质和除法性质》当中，我们可以只是针对性的选择减法的性质来进行微课的讲解，但是在减法的性质中，分别有1035-235-497、 1035-(497+235)和1035-497-203、1035-(497+203)两组的例题。因此，我们就要有选择性的选择一组的例题来讲解。如果两组的例题都选择了，时间太仓促，反而响应到微课的效果。
3.也可以是一节课的某一个方面，例如是一节课中新课的一个推导过程。在讲解《三角形面积的计算》的时候，可以在微课中根据两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，推导出三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半。如果用S表示三角形面积，用α和h分别表示三角形的底和高，那么三角形的面积公式是S=ah÷2。这个微课的内容就是一个推导的过程，可以在短时间内让学生在推导的过程中既理解三角形面积计算的来龙去脉，也掌握了怎么样来计算一个三角形的面积。
三、小学数学微课的模式
在小学数学微课中，微课的模式和平常的数学课的模式既有相同之处，也有一定的区别。传统的教学模式一般有：组织教学、检查复习、讲授新课、巩固新知识、布置作业五个环节，沿用前苏联教育家凯洛夫的五步教学法，虽然不断有所变化，但仍离不开这一框框。微课不在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。所以，微课有一定的模式。微课一般没有学生参与，只是面对视频授课。微课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动的时间在微课中可以大大节省下来。因此，微课的时间一般控制在8-10分钟内。
四、小学数学微课的过程
1、入题要快
微课时间一般控制在8-10分钟，要求时间比较少，因此不需要在导入环节搞一下花俏的东西，更不要绕圈子,应该迅速进入课题，所以对进入课题要注意方式方法。小学数学微课的导入，可以利用实物演示进入课题；可以类比迁移导入课题；可以依旧引新，从以前的基本内容导入课题；可以从生活现象、实际问题创设情境导入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。小学数学微课入题的方法是灵活的，进入课题的途径是多样的，但不管我们采用那种方法，那个途径，都要求进入课题的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速入题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。
2、线索要清晰
小学数学微课的内容具有很强的针对性，只是某一个知识点或一节课内容的某一个方面。我们上课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上，线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，突出重点内容，力求显露出来的是内容的主干，剪掉那些不必要的举例、证明。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么，在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问。
3、结尾要精辟
小学数学微课的小结是很有必要的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的是进一步突出重点，重温一下微课的精粹。好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。在小学数学微课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须是在完全总结内容的同时更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。
五、小学数学微课的录制
目前微课程资源的制作主要由一线教师独立完成，然而一线教师在资源建设上面临着困难：一是教师讲授活动的电子化过程存在技术壁垒；二是微课程的设计原则依然模糊，教师难以把握如何去建设一门优质的微课程。根据《佛山市教育局关于广州、佛山、日照、株洲四市联合开展中小学“微课”作品与教学应用案例征集评审活动的通知》提到，“微课”视频的常用录制方式有以下几种，本人觉得非常适合小学数学老师制作小学数学微课：
1.数码设备摄录：教师可借助专业摄像机、数码DV、数码相机、智能手机、电脑摄像头等一切具有视频摄录功能的设备，将自己的教学过程场景拍摄记录下来。
2.录屏软件内录：通过安装屏幕录制软件（如Camtasia Studio等免费录屏软件）、手写板和声音输入设备（话筒、耳咪等），同步录制教师在电脑屏幕（或电子白板、一体机等）上演示、操作、讲解的授课内容和声音。这种方式适合于数理化等注重逻辑推理演算过程的教学内容，可以由教师一个人操作完成。
3.软件合成式：教师可以将自己设计制作的教学动画（flash、Gif动画课件）输出合成视频格式；或通过自动播放的方式内录自己制作的PPT课件内容（声音可提前录制也可在播放时同步讲解）。
4.混合录制式：综合运用以上几种方式，通过拍摄、内录、制作、合成等形成微课教学视频。
随着信息与通迅技术快速发展，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对小学数学教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生学习数学而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
【参考文献】
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