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小学数学有效课堂练习的策略
摘要：提高小学数学课堂练习的有效性是减轻学生负担，提高教学效率的最优举措，也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
关键词：数学 课堂 练习
提高小学数学课堂练习的有效性是减轻学生负担，提高教学效率的最优举措，也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何提高数学课堂练习的有效性是我们一线教学人员必须面对的重要问题。笔者对此浅谈如下几点：
一、有效课堂练习的内涵
练习，是指一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力、养成良好学习习惯的重要手段，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施；它是小学数学教学中重要的组成部分。本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等；同时也包括课外的练习。
课堂教学有效性，系指有效的课堂教学，是引导学生进行有效学习的课堂教学。即有效地促进符号所代表的新知识与学习者认知结构已有的适当观念之间建立起非人为的实质性联系的课堂教学；更具体的说，是指在教师设计的练习活动中，学生能获得一定的进步和发展，做到在单位时间内获得最大教学效益，教学活动是高效的、有效的。
有效的课堂练习策略，则指在一定的教学思想和理论的指导下，从学生的发展出发，依据科学的教学策略，让学生在练习活动中都能充分展示自己的聪明才智，培养数学能力，增强学习数学的信心，使有限的练习活动时间发挥最大效能，提高教和学的实际效益。
二、小学数学有效课堂练习的原则
设计课堂练习应遵循三个基本原则。即：练习的基础性原则；练习的综合性原则；练习的适应性原则。
练习的基础性原则是指练习设计应着眼于基础，使学生通过练习巩固所学的基础知识，并形成基本技能。大家都应体会到，学生刚刚学过某些知识，往往理解较为表面化，练习中过于拔高和降低要求都不可行，也达不到巩固新知识，形成基本技能、基本技巧的目的。
练习的综合性原则是指练习的设计要体现综合运用知识，将新旧知识融合一起的练习。主要是为了沟通新旧知识的联系，形成知识系统。因此设计练习时，我们应把新旧知识有机组合，要从多角度，多方位组织练习，让学生进行辨别、分析、整理、归纳和探索，使学生从中受到启迪，有利于形成确切的鲜明的科学概念。
练习的适应性原则中，我们更应体会到，对于有发展变化的内容，不搞“一刀切”，学生的素质不可能是一致的，有的接受能力强，思维敏捷，动作迅速；有的则反之。对于接受能力强的学生要求可高些，可设计一些题目让他们思考，作创造性想象；而对于接受能力弱的学生只能做适当变化和发展的题目，使他们经过努力也能理解，也能提高。为了各有所得，教师在练习中可安排必做题，选做题和思考题以及一些有弹性的题目。
三、小学数学有效课堂练习的策略
1、体现数学课堂练习的趣味性，培养思维的灵活性。
培养学生思维的灵活性，一定要注意让学生沟通知识的内在联系，从多个不同角度思考。而学习最好的动机莫过于学生对学科本身所产生的兴趣。我们在设计课堂练习时，应根据学生年龄特点，巧练习，诱发学生学习数学的兴趣 ，特别是低年级孩子这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
2、课堂练习的设计应体现数学源于生活，又高于生活
数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程 中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的 联系，使生活和数学融为一体。这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱 数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行练习设计，可展 现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己 身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习 数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。
3、课堂练习要有多样性
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”因此，在平常的数学教学中，在设计课堂练习时，就努力做到形式的多样性。
1）、基本计算和基本应用题相结合。
各种类型的计算是学生数学学习的基础。因此，不管最近学习的内容是什么，我都注意让学生练习几道计算题，努力提高学生的计算能力。同时，我还注意培养学生分析和解决问题的能力。利用早自习等时间让学生分析几道基本数量关系。日积月累，学生的分析能力便有所提高。
2）、书面练习和口头练习相结合。
对于很多教师和学生来说，一提到练习，大家多数都会认为是书面练习。殊不知，口头练习也很重要。在某些情况下，口头练习甚至比书面练习更重要。比如，在学习过口算之后，让学生到教师或组长那儿说说是怎么算的。他能把算理说清楚，他就肯定能算出来。这对锻炼学生的口头表达能力和分析能力都有好处。
另外，小学数学练习的形式还有很多。比如，操作性练习，调查性练习等等。只要是有利于学生发展的练习形式都是有效的和可利用的。
4、要注重课堂练习的反馈与调控
在设计练习时，无论是新授课、练习课，还是复习课，都要重视及时反馈，以便调控教学。为此，教师应尽量做到作业当堂完成，当堂批改，当堂订正，当堂解决问题。在教学中如何安排反馈的环节呢？笔者认为必须设计好以下练习形式：①准备性练习，这是在新授课之前，安排一定的内容了解学生掌握与本节课有关的旧知识的情况，为新授课的调控提供依据。②新授后的尝试练习，这是为了了解学生理解新知识，掌握新技能的情况，以便发现问题，及时调控教学。③巩固练习，这是第二次集中反馈，经过第一次反馈和补救后，可提高练习要求，使学生巩固新知、深化练习，教师发现问题，当堂解决。
