内容:
小学信息技术的网络化教学
摘要：网络教学为学生的学习创设了广阔而自由的环境、提供了丰富的资源、拓延了教学时空的维度，使现有的教学内容、教学手段和教学方法遇到了前所未有的挑战。
关键词：信息技术 网络化 教学
一、加强对网络化教学的认识
1、什么是网络教学？
从字面上看，网络化课堂教学就是把传统课堂教学的“传统”改为“网络化”；但是，从内涵来看，我们认为包含两层含义，引入“网络化”一词，一是引入新的教与学观念和教与学理论，使教师由教学活动的主体，转变成为整个教学过程中的组织者、指导者、帮助者，学生逐渐成为学习过程的积极参与者、主动探索者。二是引入信息技术，通过信息技术加强教师在课堂教学的主导作用，把信息技术真正整合到课堂教学中去，而不是辅助、强化传统课堂。在此需要指出一点，网络化并不是仅指网络这一种媒体，也不是说认为网络可以替代其他传统教学媒体，比如课本。我们提的“网络化”不仅包含传统媒体，也包含以网络技术为代表的现代媒体。
2、网络化课堂教学的特点
第一，网络化课堂教学是以先进的教育理念和教育理论为指导，体现了它的先进进。第二，网络化课堂教学是以信息技术为重要手段的新的教学形式，顺应时代之趋势，改革之潮流。第三，新的教学形式的整合性，信息技术与传统课堂教学的整合要求教师的教学策略和学生的学习策略发生改变，要求教学目标的设置以及评价方法发生变革等。第四，网络化课堂教学活动的丰富性，在课堂和网络双重环境下设计教学活动，可以培养学生的多种能力。第五，网络化课堂教学的“双主”性，即以教师为主导，学生为主体的“双主”教育思想为指导，它既重视“教”，也重视“学”，以优化教学效果为最终目的。
二、信息技术的网络化教学的策略
1、利用网络化培养学生自主学习和协作学习的能力
在实际的教学中，我发现学生的基础知识参差不齐，学习的经历不同，自学能力不同，这些影响了学生获得知识的能力，因此在网络教学中要考虑到这些因素，在教学过程中，从时间、内容、空间上，在学习方法上，要从以教师为中心转到以学生为中心，学生可以按照自己的情况，自主选择所需的知识，能够在很大程度上对学习的时间、过程和空间具有很多的支配权。在初中信息技术课件中在每个模块中，我都设计了“基础知识”和“在线测试”，学生能够找到相关基础的内容，来点击、学习，鼓励学生寻找相关知识，弥补自己的不足，锻炼和提高获取知识的能力。“在线测试”能够方便地对自己所学的知识和所掌握的技能进行测试，并能得到及时的反馈。网络化使学生的自主学习成为可能。
协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。在协作学习中，教师既要考虑如何传授知识，又要知道协作小组借助于网络学习问题进行合作、探讨、甚至竞争、辩论等。协作学习模式对于培养学生的创造能力、创新能力、探索精神、合作精神非常重要。
2、交互课件应体现出分层教学、因材施教的特点。对学有余力的学生提出进一步学习的要求，对学力不足的学生提供必要的帮助。
学习必须具有挑战性才能激励学生，如果任务太容易，学习过程一帆风顺，学生就会感到索然无味，但如果任务太难，学生又会感到屡受挫折，当推动他们比他们意愿更快一些时，激励的效果达到最佳。在同一个教学班的学生层次有高有低，对同一个知识点，有些学生很快就能掌握，而有的学生则需要花一定时间。对于不同学力的学生，在课件中也应该区别对待。对于学得快的同学，软件应提供给他进一步的学习的空间，比如：出难度大些的题目，提高其运用知识的能力。而有的同学正相反，平时老师讲课他已听得很费力，进行个别化教学时虽然可以按自己的程度来学习，但有些内容还是不懂，比如有些操作掌握不好，这时就需要教师指导他们选择难度适中的内容，甚至发挥课件的辅导功能，在软件中给出相应的帮助，指出学生错在哪里，协助学生形成技能，这样学生再练习时才能避开错误。如果学生在学习中遇到困难，软件应提供获得成功的积极建议，在软件中应对学生多加鼓励，奖赏良好的业绩比责备效果更好。
三、实施网络化教学的教学效果分析
1、利于实现教育的均衡性；网络环境下的教学为所有学生，不论是在城市还是乡村、不论是国内还是国外，人人均等地提供实际练习、自由操作等亲身体验为主的学习内容。
2、着重培养学生的创新能力和信息素质能力，培养内容侧重使学生学会学习的方法，使之具有自我获取知识与更新知识的能力；运用交互性的教与学的工具，把单向传授式的教学变成以实践为基础的教与学，构成师生之间、学生之间互递信息的主动参与的环境。
3、淡化学科性，强调综合性；不片面强调知识的记忆，而强调知识的综合。在任务驱动、课题引导的前提下，用教育信息技术所能提供的多样化、最大型的教学资源库，让学生收集、处理、整理知识，体现学生为主体的学习过程，使学生个性特长得以施展。实施网络教学还将推动教学资源和教学环境的建设。
4、丰富生动的教学资源，友好的人机界面，能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率，提高教学质量和教学效率；在教师指导下学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育；能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革。
5、从教学效果来看，在教学内容学手段、教学进度、授课教师责任感、教学资源利用率等方面网络教学有优势，但在师生交流、课堂气氛、学习难点的处理等方面仍需加强。网络教学过程中教师不便于实时地掌握学习者在理解新知识时的普遍反应，学习者自我掌控不好也易偏离教学目标的要求。
6、网络不是万能的，利用网络开展学习固然有它的优势，但应考虑学生的差异性，不可忽视学生的个体特点，学生学习的良好个性、品格、态度、兴趣及良好的习惯单靠网络学习是不可能形成的，只有与传统的好的学习方法相结合才可能收到较好的效果。
