内容:
小学生古诗词诵读能力的培养
摘要：在语文课的教学过程中，学生的诵读有着极其重要的地位与作用。学生良好的诵读，对学生进一步理解课文内容，陶冶学生的情感，提高学生的写作能力都有着不可替代的作用。
关键词： 语文 诵读能力
在语文课的教学过程中，学生的诵读有着极其重要的地位与作用。学生良好的诵读，对学生进一步理解课文内容，陶冶学生的情感，提高学生的写作能力都有着不可替代的作用。那么，如何在小学语文古诗词的教学中培养学生的诵读能力呢？
一、持之以恒，激发诵读兴趣
（一）“氛围”可以制造兴趣。
小学生具有较强的模仿从众心理，如果他看到大家都在做同样的事情，他就会产生兴趣，并积极地加入到进来。因此，教师可以结合大纲要求和学生的年龄认知特点，将优秀古诗文按阶段整理出来推荐给学生，让学生利用早读时间集中诵读。慢慢地，小学生就会产生诵读的欲望就激情。时间长了，自然会养成诵读的习惯。
（二）“热力”可以感染兴趣。
教师要始终保持高度的信心和激情，若起初小学生未进入诵读状态，须有耐心去等待，只要坚持下去，定能感染学生。一段时间下来，学生们不但有了兴趣，甚至主动和老师、家长、同学一起诵读古诗文，互相检查比赛。
（三）“情感”可以维系兴趣。
教师平日与小学生情感浓厚者，较易带动兴趣，老师让学生觉得可亲，学生也会因喜欢老师而喜欢读古诗文。因此，教师必须经常给学生的诵读以强化，可以开展“诵读争星”等活动，维系诵读兴趣。
（四）“成就感”可以提高兴趣。
读得愈好愈喜欢读，所以教师要注意维持学生的诵读成就感。对效果好的学生，固然要多加称赞，让他有成就感；对效果较差些的学生，只要有进步，就应及时表扬，加以赞赏，这样也会让他得到一种成就感。
（五）“变花样”可以激励兴趣。
小学生的感应最灵敏，尤其是对新颖的事物。因此，要不断变换古诗文诵读的“花样”。诵读古诗文所能变的花样是在读的方式上，或快或慢，或吟或唱，或带读，或齐读，或接龙，或默读，或当场试背，或提问征答都可以，主要是读出、读好诗文的语气和意境。
（六）“奖励”可以稳固兴趣。
奖励的方式很多，最常用的可以是记点数，奖品可以是一颗五星、一张喜报、一个本子或图书礼券等。只要学生每天坚持诵读一篇（首）古诗文，教师就要给其鼓励，学生诵读的兴趣才会持久
二、培养学生诵读的情感，教给学生诵读技巧
诵读是学生的情感与课文作品情感的强烈碰撞后语言艺术表达的产物。培养学生的诵读情感，教给学生诵读技巧就很有必要。要引导学生对诵读作品反复阅读，理解作品所表达的思想内容，情感变化，以及具体的表达方式。在学生理解诵读作品的基础上，引导学生在诵读过程中充分利用适当的语音轻重、语调的高低、语速的快慢等变化，体现出作品的喜怒哀乐等感情的特色，获得一定的语言感染力，从而刺激听众的听觉感官系统，使听众的内心世界与诵读者，与文学作品本身产生强烈的共鸣。
文章的体裁和内容影响朗读的速度。通常表现高兴、紧张、害怕、激动、愤怒等内容时速度较快。
重读有强调的作用，一般用于单个的字词。重读的字词不同，感觉所强调的重点就不一样。例如：“今天，我在学校读书。”重读“今天”表示强调时间；重读“我”表示强调谁；重读“学校”表示强调地点；重读“读书”表示强调做什么。重音用得适切，可以使语句的意思更加鲜明。语调的升降指的是语句里的声音高、低、升、降的变化。一般来说，读到激动的内容时语调升高，读到压抑的内容语调降低，高低错落，巧妙搭配。语句里有了这些变化，才会动听。搭配得宜，节奏感好，词句就富有音乐的美感。
在大多诵读情况下，诵读的几种方式往往表示单独使用，而是两种或两种以上的方式配合使用。如用沉缓表示沉痛悲凉，以轻快表示轻松愉快兴奋，重读而快表示愤怒、果断。在引导学生诵读时候要结合学生生活的情感体验，学生诵读时情感体验越深刻，诵读效果就会越好。陶行知先生说得好“生活即教育，社会即学校。”
三、创建古诗词吟诵模式。
1、听·赏。
即开设由学生主持、播音的“校园之声诗文小广播”，其内容有诗文朗诵、赏析以及有关古诗文的趣闻轶事和学生的诗作。利用课前、课间时间播放，让学生在课间休息的同时，能欣赏到中华经典古诗文的故事和韵律。
2、读·品。
即每天早会课15分钟，学生自由诵读古诗文，课前准备的3分钟时间，学生齐诵抄录在黑板一角的“每周一诗”。课前“古诗热身”如今已成为我校学生自觉的习惯，在琅琅的诵读诗歌声中，学生轻松愉快地进入下一节课的学习。学校每周还安排1节活动课，专门指导学生朗读古诗文。同时，让校园成为“诗园”，走廊成为“诗廊”，教室成“诗室”，在校园中设立古诗文诵读墙，在校园的各处用诗文或名句来做为文明用语与警示语等，如学校门口的“明日诗”，花坛上的“一草一木总关情”等。使学生从中品嚼内涵即而内化为行动，爱护学校的一草一木、一砖一瓦。
3、抄·作。
即每班设置了“每周一诗”专栏，该专栏是学生抄写背诵和创作诗文的主阵地。每学期每班出两期关于“古诗文”的黑板报，内容丰富，形式多样，有名诗推介，有诗人简介，有诗坛趣话，有学生稚作，发挥着拓宽知识视野和展示学生才华的双重作用。此外，学校还充分利用宣传橱窗展示古诗文诵读成果，如展出学生古诗文书法作品、古诗文美术作品、学生诗文卡、办手抄报、编制诗文集，交流诗文的意境、情感和韵律，写出对古诗文的心得体会等。同时，鼓励引导学生自己创作诗歌，把创作的优秀诗歌编辑成册，以此来调动学生创作诗歌的积极性。
4、悟·行。
即在背诵古诗文的基础上，师生共同体会诗文的意境、情感。教师们或晓之以理，或动之以情，指导学生讨论，和学生一起交流诵读诗文的感受和体会。引导学生感悟古诗文的内涵和人生、处世的哲理，引导学生对照自己找差距，辨别自己哪些行为是对的，哪些行为是不对的，应该怎样做，为什么这样做，今后应该怎样做。
