内容:
小学生数学审题能力的培养
摘要：良好的审题习惯是做对题目的开端。审题是个非常重要、贯穿于整个学习的重要环节。审题能力的高低也直接影响着学生的解题能力，也直接影响着学生考试成绩。
关键词：数学 审题能力
良好的审题习惯是做对题目的开端。审题是个非常重要、贯穿于整个学习的重要环节。审题能力的高低也直接影响着学生的解题能力，也直接影响着学生考试成绩。那么，如何培养小学生数学审题能力呢？
一、分析学生审题能力薄弱的原因
1、教师教学方面的原因
（1）对学生审题习惯培养不够重视。
从教学过程看，教师总担心 完不成教学任务，急匆匆地把备课时准备的内容讲完，而不是考虑 学生应该学会些什么？
（2）包办代替使学生形成依赖。
教师的包办代替，让学生失去了 这种机会，学生等待教师的分析和讲解，有了依赖性。潜移默化中 学生失去了思考的积极性和习惯。
2、学生自身的原因
（1）知识储备少
小学生识字量有限，在读题中往往会遇到不认识的或者是不理解的字。于是，便有了“读半边字”或者索性就跳读的现象，导致弄不清题意；即使能勉强读完的，但或者停顿错误，或者不明白字词 意思，也会弄错题意。
（2）消极的心理因素
学生在审题过程中，常常会遇到心理障碍，因此，要提高学生的 审题能力，教师在教学中要主动地、积极地、有意识地从学生心理 倾向中分析出产生审题障碍的主要原因，采取有效措施，帮助学生 开启思维之门。
- 思维定势
思维定势是一种习惯性的思维倾向。是指学生在学习实践中形成 的自己所惯用的、格式化的思维模式，面对问题，自然地沿着特定 的思维路径，对其进行思考与处理。做题时孩子们往往没把题目看 完，或看完了不加思索，按“老印象”办事。这类错误的原因，主 要是“思维定势”的消极作用。
- 懒惰心理
小学生的懒惰表现尤为突出，不仅仅体现在平时的活动中，更深 深地影响了思想。有的由于平时的依赖性较强，一遇到需要动脑思 考的题目，便主动放弃，希望依赖别人。表现在审题上，便是遇到 题目比较长，比较难读通，难理解的，就不去思考，甚至不去认真 读，内心主动把它归为不会做的题目。
（3）不良的审题习惯
很多学生读题时不能对题目进行正确、全面的观察。往往被一些 表面现象所吸引，遇到长的题目更不能完整的把它读完，断章取义， 遇到不认识的字时，随便猜测，而不去认真的朗读思考。
二、小学生数学审题能力的培养策略
1、深入了解低段习题特点
随着课程改革的深入，数学习题发生了显著的变化。现在的习题更符合学生的身心特点，与日常生活联系更加紧密。小学低段数学习题在表述方式上多采用图形、漫画等形式，生动有趣，随着年级的升高，文字表述的内容才明显增加。低段学生答题方式多样化，为了增加练习的趣味性，一些题通过画一画、涂一涂等方式来完成，遇到初步的应用题时，仅要求一年级的学生填空或是将算式补充完整，随年级的增加，需要学生完整列式的题目才越来越多。另外，课改以后，开放性习题的数量增加了，这种习题形式灵活，答题方式和结果也不再单一，不再限制学生思维的发展，而是针对不同的学生，提出不同要求。习题内容与日常生活联系更紧密，部分习题直接来源于生活实际。
2、教给学生审题的方法
1）、读题
审题主要是通过阅读、思考、分析等认识活动,弄清题目数量关系的过程。审好题是准确解题的前提。帮助学生养成良好的审题习惯首先要培养学生养成认真读题的习惯。通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字、不读错字，不读断句等，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。
2）、找关键句
要求学生准确理解题意，找准数量关系，删除次要信息。明确题中哪些是已知条件，有几个；哪些是问题，有几个，还应该注意挖掘出题目中“隐含的条件是哪些……同时还可以借用一些小帮手，利如线段图等，以帮助思考。因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力和缩句能力。学生要对题中揭示数量关系的关键句反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。
3）、复述
复述就是用自己的话复述题意。要让学生学会用自己的语言将题意重述出来，在审题中，不管学生审题正确与否，都要培养学生说理的习惯，通过说，学生间可以相互取长补短，可以争论探讨，可以去伪存真，在思辨中加深理解，提高审题技巧，这样不但培养了学生的表达、判断等能力，而且还培养了学生追求真理的品质。复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于 培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，从而提高审题能力。
4）、画示意图或线段图。
线段图具有半具体、半抽象的特点，直观性强，可以帮助学生在解答问题时分清数量关系，理清思路，把学生难以接受的知识化难为易，是提高学生理解能力和分析能力的有效辅助工具。在教学中，教师可让学生在黑板上画图、讲图，或根据线段图编应用题等。
3、引导学生有针对性的观察
低年级题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生面前的，因而在数学教学中，要提高学生审题的能力，教师还必须有意识地引导学生学会观察，还要培养学生学会有针对性的观察命题的能力。进而提高学生的审题能力。
在低年级的课堂上，教师在学生读图时要有针对性地进行引导，避免使学生的注意力集中在一些无关的信息上。教师在学生观察主题图时可以这样导入：小朋友，这幅画美吗在这幅美丽的图画中，有哪些小动物呢这就直接把学生的注意力引向主要的信息，以便在教师指导下通过进一步观察发现数量间的特点和关系。在课堂上，教师自己的教学语言首先要简练明确，对学生的观察要求要指向清晰，尽量把学生的注意力吸引到有价值的信息中去。慢慢地，学生就能学会从数学的角度来观察画面，寻找有用的数学信息来解决实际问题。
