内容:
小学数学的生活化教学
摘要：数学知识来源于生活，生活离不开数学，数学离不开生活。对于小学数学，更能在生活中找到其原型，使学生终身可持续发展打下坚实的基础。
关键词：数学 生活化 教学
数学知识来源于生活，生活离不开数学，数学离不开生活。对于小学数学，更能在生活中找到其原型，使学生终身可持续发展打下坚实的基础。那么，如何进行小学数学的生活化教学呢？
一、加强对数学生活化教学的认识
数学生活化教学的内涵有如下几点：
1、在目标指向上，不仅是知识的掌握，技能的达成，还主要指向:初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类生活得密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。
2、在内容上，主要以现有的教材为内容，但在组织教材、利用教材是我们要进行创造性的劳动，呈现给学生的是生活中的数学问题，从而再现数学与生活的联系。同时要注重开发生活中的数学资源，丰富学习材料。
3、在方法上，数学教学不再是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学实践活动将成为学生数学学习的主要方法，学生将在活动中、在现实生活问题的解决中发展数学、掌握数学。
小学数学教学生活化的重要意义在于：
首先，提高学生数学学习的兴趣。
运用数学教学生活化的教学模式，不仅能够保障学生将所学的知识应用于现实生活中，熟练记忆相关的数学知识，而且提高了学生数学学习的兴趣，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，让学生在解决实际问题的过程中感到很有成就感，大大促进了学生对数学学习的热爱程度。
其次，挖掘学生的创新能力。
数学生活化教学过程中，学生在轻松活跃的课堂气氛下提高上课的积极性和学习的效率，极大的激发了学生对学习的热情和信心，不断提升学生创新力和创造力的突破，实现了学生数学水平的逐步提高。
最后，培养学生的实践和应用能力。
数学生活化教学不仅注重学生对课本知识的学习，而且还要求学生将所学的知识应用于现实生活中，通过买菜或者是购物等日常活动，让学生充分了解数学与现实生活之间的重大联系，总结一些实践经验，提高学生的应用和实践能力。
二、数学生活化教学的实施原则
1、主体性原则：
充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用， 重视激发学生的学习动机，让学生真正成为学习数学的主人。
2、适切性原则：
教学内容的适切，教学方法的适切：通过学生自己 动手，调查获得数学方面的知识；教学时机的适切，如家庭中的资料， 课后作业等都会成为学生感知的对象。
3、教育性原则：
生活中的大量事例进入教学内容，但要有明确的 选择，对学生有教育价值的积极因素才进入教学内容。
4、实践性原则：
数学教学生活化要有利于学生知识的运用和实践 动手能力的形成，引导学生参与实践活动，强调动脑、动口、动手，让 学生在实践中体会数学来源于生活，运用于生活，在做中学。
5、开放性原则：
内容上的开放，可以从不同的角度提出问题，用 不同的方法来解决问题，答案不唯一。空间上的开放，家庭、社区都是 学生学习数学的场所。
三、小学数学生活化教学的策略
1、教材内容生活化：
①导入生活化。教师在教学前，要善于捕捉学生身边的事例中的数学问题，结合所要学的新知，让学生感到亲切自然，易于接受。
②例题生活化。教师在教学中应该转变教教材和以教材为本的旧观念，要充分利用学生的认知规律和已有的生活经验，灵活处理教材。在教学例题时，可以从学生的生活中提炼出数学素材，将它服务于教学新知，这样可以使得原本枯燥的教学内容通过生活化处理，更能吸引学生参与研讨，能达到更良好的教学效果。
③练习生活化。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学类现实生活中的应用价值，以一些实际应用型的题目让学生巩固所学，增强其解决问题的能力。
2、教学手段要生活化
说到教学手段，许多教师首先想到的是现代信息技术的应用，这也是新课标所提倡的。的确，多媒体教学手段内容充实形象，有“声”有“色”，为教师和学生创造一个更大的失控范围，使原有的模式化教材变为，“开放的”、“参与式的”、“有个性和创造性的”活教材。然而每一次引入新的教学手段后都未能完全摈弃原先沿用的传统的教学手段，可见教学手段的作用各有千秋，教师应合理利用多种教学手段使之从生活花入手，开阔知识面，增加信息量，提高学校效率。变教学手段使用观念为“需用方面”，而不是“为用而用”。
现代教育形势的发展使学生成为学习的主人，课堂学习也由存储型向探究型变革，由僵硬式转为开放式。教学手段日益丰富的同时，手段的采用也要因地制宜，因为即使是同样的教学手段用在不同的班级也会产生截然不同的效果，所以新理念下的教学不但要紧扣课程标准，而且更要密切联系学生的生活实际、认知水平和学校现有的教学资源组织教学活动。
3、数学思维能力训练的生活化。
数学思维能力的训练尽量与实际生活紧密相连，在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。由于学生的思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。
（1） 组织学生探究，培养数学的思维能力。在数学中学生是学习的主体，教师是学生的引导者、合作者，教师的作用更多地在于点拨，“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。
（2）参与社会生活，增强数学的实践能力。让学生养成留心身边的事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系，使学生自己发现的问题富有魅力，对于提高运用数学知识的能力和增强学习的积极性都有着十分重要的作用。
（3）组织数学活动，提高数学的应用能力。在更为广阔的社会情景中，利用已学的数学知识分析现状、合理安排、解决问题，让学生理解数学的现实性和重要性。
