内容:
提高初中语文教师的素养
摘要：“语文教育质量说到底是语文教师的质量。要造就合格的优秀的语文教师，必须下工夫提高教师的素质。”可见，培养高素质全面发展的合格人才，就要求教师有较高的素养。
关键词：语文 专业 素养
“语文教育质量说到底是语文教师的质量。要造就合格的优秀的语文教师，必须下工夫提高教师的素质。”（于漪）可见，培养高素质全面发展的合格人才，就要求教师有较高的素养。笔者就“提高初中语文教师的素养”浅谈如下三个方面：
一、师德方面。
1、加强道德理论的学习。
教师要认真学习马克思列宁主义理论，树立科学的世界观和人生观；认真 学习中华民族传统的道德理论，吸取其精华，并在实践中发扬光大；认真学习 共产主义道德理论，用先进的道德理论，武装自己，教育自己，树立正确的道 德理想；认真学习一般的道德理论和教师的职业道德理论，从多方面获取道德 知识，为良好道德品质的形成，奠定一个坚实的基础。
2、加强师德规范的学习。
教师的职业道德规范，是衡量教师道德是非、指导教师道德行为、处理各 种利益关系的标准，是社会道德在教师职业活动中的具体体现。它具体地向教 师表明了什么是善，什么是恶，应该做什么，不应该做什么，正确回答了教师 个人与他人、与集体、与国家利益之间的关系。教师职业道德规范是发展教育 事业的有力保障。要将教师的师德规范，转化为教师个人的内心信念，需要教 师有一个自觉学习、接受教育的过程。加强师德规范的学习，有助于提高教师 遵守师德规范的自觉性。
3、加强教育科学理论的学习。
学习教育理论，掌握教育规律，按教育规律办事，能更好地完成教书育人 的职责，增强教书育人的本领。
二、教学方面
语文教学能力是一个立体结构。中学语文教师要练就多项本领，在教学中综合运用，充分发挥，才能取得理想的教学效果。
主要教学能力：
（1）制订语文教学计划能力
一是从总体上把握。对语文教材的编写意图、体例安排、知识结构，范文特色，梳理得一清二楚，做到心中有全局。通晓全套教材的思路，脑中就会有教文育人的大框架。
二是把握单元组合的规律。在通读全册教材的基础上，弄清楚每一单元的内部组合以及单元与单元之间的关系。研究单元的内部组合，要正确把握读、写、听、说的知识点和训练点；研究各单元之间的关系，要妥贴地把语文知识和读、写、听、说能力的训练分别联点成线，做到纵线清晰，横向能有机联系。
（2）设计教学的能力
吃透教材是教学的第一步，与此同时，必须了解学生，研究学生。教学须有的放矢，有很强的针对性；只从教材出发，忽视学生实际，不可能收到良好的教学效果。
从教材实际和学生实际出发设计教学，应包括以下一些内容：
- 确定教学目的
应体现语文的性质，语文的工具性、思想性、实践性和综合性的特点。教学目的不能“泛”，要紧扣课文或单元的特点；要集中又单一；不能任意拔高，要切合学生的实际水平。
②确定教学重点、难点
③安排教学程序
④选择教学方法
⑤设计作业
⑥设计板书
教学设计行之于书面，就是教案
教案须眉目清楚，教学步骤明确，教师的“教”与学生的“学”两个方面均有所反映。书写力求规范，第二遍、第三遍，乃至多遍教的课文，应根据学生不同的情况及教师自己理解的程度而作修改、补充，乃至重写，体现改革精神，以求逐步完善，精益求精。
（3）驾驭课堂的能力
以班级为单位的课堂教学，是语文教学的主要形式：
①组织能力 语文教师是学生学习语文的组织者和指导者，面对班很几十个学生，如何把他们组织到教学过程之中，调动每个学生的学习积极性，这是科学，也是艺术。
②应变能力 课堂教学是教与学的组合体，在教学进程中，教与学的矛盾，教师与教材的矛盾，学生与教材的矛盾，教学内容与教学时间的矛盾等等时有发生，语文教师要善于调控，妥善处理多种矛盾，使教学秩序井然，教学目的实现。
（4）语言能力
教师的教学语言在课堂教学中起重要作用，它与学生交流思想，沟通感情。教师语言不是蜜，但可以牢牢吸引学生的注意力，对课堂教学起凝聚作用。语文教师语言要活泼、生动、流畅，能悦于耳，入于心，对学生产生说服力与感染力，产生春风化雨般的魅力。语文教师语言要善于激趣，要新鲜、优美、风趣；要深于传情，要传真情，要亲切，要向学生传递健康的、高尚的、积极向上的情；要工于达意，要准确无误，简明、严谨，词汇丰富；要巧于启智，善于点拨、引导、启发。教师语言规范，能对学生正确理解和使用祖国语言起榜样的作用，教学效率会大大提高。
驾驭课堂的能力是教师教学的重要的基本功，课堂教学能否闪发光彩，教学质量能否提高，关键就在于此。这种能力的培养靠精心的探索研究，靠长期的持之以恒的磨砺。
三、教研方面
我国著名教育家叶圣陶先生也曾说过：“语文教学的实践者是教师，因此，研究语文教学如何改进，语文教师责无旁贷。”这也就是说中学语文教师应以研究者的姿态，出现在教书育人的舞台上，从自己的教育教学实际中发现问题、分析问题、解决问题，进行研究。语文教育科研能力是探索语文教育规律，用以指导语文教育实践的革新创造能力。它是语文教师的学业知识、教育能力和创新意识的集中体现。教学是科研的起点，科研是教学的深化。因此，做研究型教师是教学的需要，时代的需要。教师只有在教育实践中开展教育科研，在实践中勇于探索，才能使自己的教育经验提升为科学的教育理论。也才能由单凭经验向依靠理论过渡，从而认识、掌握和运用教育规律，提高教育质量。在日常教学中，语文教师要树立科研意识，不断地学习、探讨、总结和创新，不断提高思考力、感悟力，并从记录教育现象，记录自己的感受，记录自己的思路开始，立足于平常每一节课教学与研究，勤写教后反思或随笔，积极参加教研活动和校本培训，大胆进行课题的探讨工作，不断提炼新见解、新观点，提高自己的学术水平和教育智慧，逐步成为研究型的教师。
