内容:
提高高中英语课堂效率之我见
[摘 要]：经济全球化的今天，英语在社会交际中的地位日益突出。在英语教学过程和，教师要积极转变教学观念，通过加强课堂管理，优化教学课堂，不断提高课堂教学效率。
[关键词]：英语教学 教学理念 趣味教学
一、注重课堂学习的管理
尽管课堂学习和自学各有利弊，而学生学习外语的主要时间和精力都花在课堂学习之上，故应教会学生管理好自己的课堂学习。首先，在外语课上，心情决不要紧张、慌张、活动上不要追赶。紧张、慌张，往往是因为害怕抽问和外语学习中的自主感削弱。对此，教师应经常向学生解释外语课的特点——“外语是‘错’出来的”；外语课上的抽问，主要是学习机会而不是评价手段。故外语课上不要怕丢丑，争取多问多说。追赶起自多种原因，比如，听写时因速度不及或逐词听写而赶不上教师念读。由于外语教材无内部的严格逻辑顺序而又易于组合，故遇欠懂不清之处，可以丢掉一些，而不必去追赶。追赶本是企图不漏，但往往一步迟，步步迟，越赶拉漏越多。故不如丢掉没赶上的而抓紧当前正在学习的。其次要善于听取老师的讲说和引导，主动适应教师的活动，作到默契。再者要专心听同学和自己的说、读，并默默作出反应和评价。即使听来过于简单或过于深奥的都要注意。听来太简单的，可默默地改写成复杂的另一说法；听来深奥的，可以力求理解一词一句。还有，要注意教师、同学和自己的写，看板书和自己写都要力求以一句为单位，不要一词一字地看和写。
二、转变教学理念
在现在的英语教学中，不仅仅是背记的问题了，英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师得学好并掌握这些理论，才能了解如何使语言更深入的是学生掌握。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于看的书少了，原来就是以教论教，忽视了理论的学习，教学理念还停留在原来的教学模式和观念上，我教了，掌握是你自己的事情。其实在英语的教学过程中，学生不会是很自然的，只有靠老师不厌其烦的教和反复训练，才能使学生更深入地掌握知识，不要怕麻烦，现在的学生毅力本身就很薄弱，只有靠老师的耐心去引导他们，指导他们，才能让学生掌握知识。
三、增加课堂的趣味性和知识性
教师的知识面越宽，驾驭课堂的能力就越强。曾经有一个故事：一位教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约１５分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨课堂技巧，才能提高课堂教学效率。
四、利用多媒体，提高课堂实效性
现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象，无疑也大大地提高了课堂教学的密度和效率。
五、面向全体，实施分层教学
“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生。”面向全体学生，就是要对每一个学生负责。要提高英语成绩，就必须面向全体学生，最大限度的发挥全部学生的潜能。教学中要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人实施。即强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。在英语教学中如果我们老师对所有学生采用单一的教学方法，就不能适应所有学生的学习特点和水平，更不能满足他们的需求，由此就会导致教学班级中优秀的学生因“吃不饱”，使其潜能难以得到充分的发挥。落后的学生却因“吃不了”，而加重其学习负担和心理负担，使其学习的积极性受到打击而导致学习“掉队”。这不仅影响大部分学生学习英语的兴趣和积极性，而且也会导致部分学生的潜力和可塑性在无形之中被摧毁，使英语教学的实效性大大地降低。所以老师在课堂教学中应根据学生不同的智力水平、认知结构以及对新知识的接受能力来进行教学。课堂提问应提供不同难度的问题，让不同层次的学生回答。让学习较好的学生回答较难的问题，使他们有机会表现自己的才能，以激发他们更大的兴趣。对于基础较差的学生，老师尤其要关心他们，主动接近他们，帮助他们，让他们感受到老师同样也关注差生。老师要多给予他们鼓励的眼神、和善的表情，课堂上尽量用多提一些他们经过思考能够解答的问题。对于他们的点滴进步，老师应及时肯定和表扬，使他们获得成功的喜悦，以增强他们学习的信心。
六、采用积极评价方式
《英语课程标准》提出：应通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。在推进素质教育的今天，要克服应试教育的影响，不能一味以学生的成绩为评价标准，更不能采用体罚和变相学生，要采用积极的评价方式。老师的肯定性评价对学生的学习信心能起到较好的激励作用。因此，教学中老师 要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因， 使学生感到努力就有希望。重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。
总之，在英语课堂教学中教师要转变教学观念，通过优化课堂，为学生创造了一种极为良好的环境，提高课堂教学效率。
