内容:
提高英语课堂教学质量的对策
摘要；在英语课堂教学中，教师要为学生营造一个宽松和谐的教育环境，让学生的主体意识得以充分发挥，养成爱思考问题，爱提问的良好习惯。在培养学生的提问能力和创新精神的过程中，教师要精心创设教学情境，诱发学生积极思考，提高学生学习英语的积极性丶能动性和创造性，从而得以全面提高英语课堂教学质量。
关键词：提高；英语；课堂；教学质量；对策
现代教学观认为，学校教育的动能不仅在于使受教育者获得一定的知识和技能，而且要在整个受教育的过程中，积累并形成稳定的个性品质，也就是使其综合素质得以充分发展。
课堂教学是学校教育教学工作的中心,所有的教育丶教学改革最终都要落实到课堂教学中，并能达到改革的预期目的，因此课堂教学乃是学生素质发展，个性优化的最有效途径。而英语课堂教学的要旨在于体现素质教育的内涵，即坚持教学的主体性丶全面性丶基础性丶发展性和学生的学习自主性丶创造性，面向全体学生，为此，要做到以下几个方面：
- 树立全新的教育教学理念
“面向全体丶全面发展”是素质教育的两大要义。现代教学
观是教为了学，教指导学，教为学服务。教学活动应以以下学生为中心。传统的英语教学课程仅局限于英语学科课程，未反映时代发展的特征，现代课程在功能上，应呈现素质结构与发展机制的综合功能，变传统的语法教学为功能性交际教学；在结构上，呈现学科课程与活动课程丶隐性课程相结合的设置结构，使三种课程优秀互补。
- 将活动性原则贯穿于英语课堂教学的全过程
英语课堂教学中的活动性，是在遵循人的认知，主要是在实践和活动中发展起来的规律的基础上，以建构具有教育性丶创造性丶实践性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动产与丶主动探索丶主动思考丶主动实践为基本特征，来实现学生主体能力的综合发展和整体素质的全面提高，因此，在课堂教学中，应着注意以下几个环节。
- 做好课前准备。这包括两方面，一方面是教师的准备，包括备教材和备学生。另一方面，是学生有备而学，也就是做好预习。学生的学习过程是一个由不知到知的过程，预习是学习的准备阶段，学生在教师的指导下，有针对的阅读一些与课堂内容相关的课外书或参考书，是课堂上积极参与教学活动，激活思维的基础，
- 灵活运用课堂提问。课堂教学是教师和学生的双边活动，促使学生参与这一活动的有效方法-即是课堂提问。当教师提出问题后，学生经历一个复杂的思维过程-分析、归纳、综合、判断等才能做出答复。这个过程不仅能使学生掌握新知识，而且也能使其思维能力得到锻炼。为保证课堂提问充分体现活动性宗旨，首先，教师必须把握好提问的时机、对象、并善于机智、敏锐地对结论作出概括、评价，以得到学生的认可和信服。教师在设计提问的内容时应注意问题的系统性、启发性、激励性、艺术型等。只有具有这些特性的问题，才能切实起到激活学生思维的作用。
- 促使学生积极参与。在课堂教学中，学生的活动除了表现为个体思维的“内省”过程外，还表现在思维的“外观”过程，而学生思维的“外观”能力的展示，更能满足学生的表现欲、求知欲和成就感的实现，为此，教师在教学过程中，要尽可能为学生提供活动操作的空间和机会，调动多种感官参与其间。
在课堂教学中，调动学生的思维和多种感官协同活动，让学生自始自终参与教学的全过程，并在参与中充分发挥其主体作用，才能使学生获得锻炼和成功的体验，强化他们的自我评价和学习态度，也才能达全面优化学生素质的目的，因此，活动性应贯穿英语课堂教学的全过程。
- 改进课堂教学，培养学生的创造性思维
1. 建立良好的师生关系，营造发展创造性思维的氛围。
“情之感人往往超过理之化人”教师要对学生怀着深厚的感情，并善于把这种感情有效的传达给学生，建立民主和谐的师生关系，以良好的师生关系促进教学互动，提高学生对英语的喜爱和兴趣，让其“亲其师而信其道”。并且，人的创造性只有在民主、宽松、和谐的氛围中，在愉快丶乐学的心境下才有可能产生，在这种环境中，学生有一种“安全感，自由感”无顾虑，无拘束，思维活动往往处于最活跃的状态。因此，教师要善于营造这种情绪氛围，引发学生的好奇心、求知欲，并适当采用激励手段，促进学生的思维进入积极，敏捷和高效的状态。
2.精心设计教学内容，创造问题情景。
一堂课的问题很多，要提出的问题也不少，因此，教师要紧紧抓住教学内容的重点、难点和疑点，有的放矢地精心设计，增强问题的导向性、启发性，实现课堂教学的卓有成效。在一堂课的教学中，有教师要提的问题，也有学生要提的问题，还要留给学生课后的问题。这些问题要有启发性、诱导性、激发性，还要有趣味性，在教学中还要巧设悬念，留给学生足够的时间去思考、去交流、去探索、去创新，使他们在探索中发现问题，解决问题。给学生创建恰当的问题及问题情境，才能激发学习的积极性和创造性，才能点燃学生的智慧火花，大胆地创新。
3. 改革教学方法，让学生自己去探索、“发现”
素质性课堂教学的特点之一是变由教师讲，学生听为教师引导启发，学生主动学习，引导学生利用教师或教材所提供的材料亲自去寻求，发现应得的结论。才是尊重学生主体地位，发挥能动作用的真正体现。学生这种“发现”的体验，不仅有利于培养他们进行创造思维的信心和态度，而且对于发展和强化他们的创造思维能力起着至关重要作用。在选择运用课堂教学方法时应注意以下几个问题；一是要在精讲的基础上重视组织学生主动学习，即教师不需要讲解大纲中的所有内容，不要系统的讲述和提供所有知识，而应有意识地将其中一部分留给学生去探讨，以便让学生反复思考，自己解决问题，获得知识。二是善用问题教学。这种教学方法是使学生的认知活动积极化和发展其创造性思维的有效方法，也就是说不要把一切教学内容都给学生“嚼烂”后灌输给他们，而要置疑问题，使他们通过积极思考，克服一定的困难，达到成功的彼岸。三是培养学生学会在各种参考书中寻找问题的答案，由于科学技术的飞速发展，知识信息容量激增，学生不可能在课堂上和教材中获得全部知识，教师要重视指导学生有针对性阅读和使用参考书，并学会从中发现问题，解决问题的方法，这不仅有利于培养他们善于思考、乐于思考的习惯，而且有助于掌握终身的技能，发展创造性思维的能力。
