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谈多媒体在中学物理课堂教学中的应用
摘要：物理课堂教学是一个富有逻辑性的教学过程，教师与学生在不断的交流中获得进步。多媒体技术是当代教育发展有效的促进工具，代表着教育变革的方向。物理教学的发展逐渐与多媒体技术联合在一起，形成了高效的多媒体物理教学模式。在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足，很好地把多种媒体的信息动态地连接起来，以辅助物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作过程为可操作过程。对化解知识难点，提高教学质量有着重要意义。
关键词：中学物理 课堂 多媒体
新课程背景下，以培养实践能力和创新精神为主要特征的改革方兴末艾，而信息技术的高速发展又促使现代教育技术飞速进步。现代媒体教学以其形象、直观、生动、逼真的教学效果，为学生创设了探究、合作的学习环境，激发了学生情趣，超越了教学的传统视野，冲破了时空限制，丰富了教学内容，增加了教学容量和密度，给教学教改带来了新鲜空气。下面，我就个人的亲身体会和实践浅谈一下现代媒体应用于中学物理课堂教学中的体会。
一、摒弃传统教学的弊端，接轨多媒体教学
首先，科学与经济的竞争，归根结底是教育的竞争，人才的竞争，传统落后的教学方法已难以适应时代的发展，呈现出很多明显的弊端。它强调以传授现有知识为目的，教师成为课堂的主宰，学生只是知识的接收器，造成“师云生云，书云生云，人云亦云”的现象尤为普遍。这种教学方法培养出的人才多为“秀才型”、“应试型”、“模仿型”，难以适应当前培养具有开拓创造精神的人才的需要，难以从本质上激发学生的思维。
其次，多媒体技术进入课堂，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界。
最后，在多媒体教学网络环境中，教师可以利用先进的备课工具进行备课，这样不仅可以提高教师的备课效率，而且教案还可永久保存，方便了教案的再利用，既提高了教师的备课质量，又减少了教师的工作量，使教师能把主要精力集中放在教学上。
二、利用多媒体的直观优势，创设问题情景，激发学生学习兴趣
所谓问题情景即把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和信心。而多媒体动态感强、速度快、形象生动，为创设问题情景提供了便利条件，且易于唤起学生的学习兴趣。
三、利用多媒体的动态演示优势，解决知识难点，促进学生主动学习
中学物理的一些知识是比较抽象的，既看不见又摸不到，单纯的课堂讲述，学生不易接受理解，给学生的学习带来一定的困难，而多媒体集文字、动画、图形于一体，能多层次、多角度地呈现教学内容，创造立体性教学空间，使深奥抽象的理论具体化、形象化，便于学生理解掌握，给传统的启发式、诱导式等教学方法增添了活力，使课堂集中教学这一传统方式焕发了青春，从而提高了教学效果，并为学生个性、素质的发展提供了广阔的天地。
四、利用多媒体拓展教学，培养学生创新能力
创新能力是一种集实验能力、分析解决物理问题能力、自学能力等于一体的综合能力。现代媒体的一大特点是可以提供丰富的多媒体信息和资料，这为学生实施探究性学习，培养实验能力提供了得天独厚的前提条件。学生可以利用互联网接触到大量相关的信息，从而使他们的知识视野不再局限于书本上的内容。这样不仅大大满足了学生的好奇心和求知欲，还培养了学生大胆提出自己观点的创新精神。
例如：在学习电磁继电器后，笔者利用多媒体播放了电磁继电器的应用，对光控门的神奇特性，学生们产生了浓厚的兴趣，有的学生提出：电磁继电器是否还可以应用于汽车防盗系统等其它方面呢？我抓住学生求知的契机，让学生或访问网站，或查资料，并找来相关实验器材帮他们设计电路。通过亲自实验练习，学生们对电磁继电器的应用有了更深入的了解，培养了学生的创新思维。
然而，现代媒体教学也带来了一定的弊端。例如有的教师从上课开始到结束始终在操纵电脑，把教学做成讲座，让课件牵着鼻子走，甚至本应由教师说的话也由电脑包办代替了，教师成了只会按键盘的“机械手”。而学生呢，被太多的信息所干扰，感官刺激太多，注意力不集中，抑制了深层思维活动。表面看来，教学完成得很顺利，很完美，无懈可击，实际上却忽视了学生抽象思维的训练，学生的分析思考能力、解决问题的能力并未真正地得到提高，没有很好的达到教学目标。信息技术的发展，新课程标准的要求，使现代媒体应用于课堂教学已成为一种必然。为充分发挥现代媒体的优越性，提高教学质量，必须合理运用现代媒体，根据学生的认知规律、心理特点、教学内容当用则用，不能认为媒体用得越多越好。更不能抛弃优良的传统的教学方法，要多种手段相互补充，和谐统一，才能使课堂充满生机和活力。因此，现代媒体的应用一定要作为辅助教学手段出现。
五、多媒体课件在物理教学应用中应注意的问题
1. 多媒体课件的选择和设计要注意物理学科的特点，最大程度地把抽象思维具体化。
2. 恰当把握运用时机，理顺与传统教学的关系，避免多媒体课件在课堂上的滥用。
3. 教师在教学活动中起主导作用，多媒体课件只是辅助教具。
4. 教师应着意设计、制作、改进有新意的物理演示实验，使各种教学设备和相应的现代化教学辅助手段能充分发挥各自的作用，才能有效地提高物理教学质量。
总之，现代媒体有着传统教学不可比拟的优点，我们要辩证地处理好现代教育媒体和传统教育媒体的关系，根据教学内容协调使用，使教学媒体在课堂教学中发挥最大的作用 。纵观整个物理教学的模式，多媒体技术的应用，是人类物理教育技术的提升，借助多媒体技术，灵活实用的实验探究型教学模式是物理教学模式发展的必然。多媒体技术丰富的素材，顺畅的教学程序，知识的地区无差异性，促进了物理课堂教学的进步。多媒体灵活应用的实验探究型教学方式弥补了单纯教学方式的缺陷，开拓了实验探究新方式，节省了探究时间，提高了探究效果。多媒体技术在新课改的发展中，必定具有优越的广泛性、实效性。
