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如何运用好电教化
摘要：电教化教育以其独特的优点受到众多语文教师和学生的一致认可，然而部分语文教师过分追求电化教育的表面形式，不针对具体的教学内容和教学对象，一味的在手段上翻新，结果常常适得其反。所以，语文电教化教学，应注意合理适度！
关键词：语文教学 电教化 教学效果
语文教学是一个系统的工程。课堂教学的优化，其根本的任务，就是在有限的教学时间里，根据教学内容和教学对象的具体情况，采用相应的教学方法和手段，提高课堂教学的实效性，使学生学有所得。随着社会的不断进步，人们对学习知识、掌握信息的要求越来越高，电化教育方法和手段以其独有的大众性、丰富性、直观性和可操作性被众多教师重视、使用，深受广大学生欢迎。然而，在我们正大力推进课堂教学电教化的同时，有些语文教师却走进了电教化教育教学的误区，使电教化教育不仅不能更好的为语文教学服务，甚至还使正常的教学效率大打折扣。
误区一：缺少针对性和时效性
目前，有些语文教师在课堂教学中采用电教手段，有“一哄而上”之嫌。所谓“一哄而上”，就是指电教化教育流于形式，过多、过滥，花哨而不切实际。我们时常可以看到，有些教师在语文课堂教学中，尤其是不少公开课中，为尽可能多的运用现代化教育手段，摆出投影、多媒体、录音机等“十八般武艺”，仿佛摆出的花样越多，这堂课也就越成功似的，真是“教者手忙脚乱，看者眼花缭乱，听者心慌意乱”！然而，细细分析整个教学过程，却不难发现电教煤体的使用过程中，往往存在着教育效益低下的问题。
虽说采用了现代化的教学手段可以优化教学过程，但这是从整体而言的，在具体的教育教学过程中，教学手段的选择应视教育教学的内容而定，要有一定的针对性。如一堂语文课，如果其教学目的是培养学生的听话、朗读能力，就应使用录音；如果教学目的是通过看图让学生写作或作文，提高观察和表达能力，则应使用幻灯、投影或计算机辅助教学。如果一味地追求电教化教育手段的运用，为了“电教”而“电教”，将有可能是只提高了教育的成本投入，而降低了教育的效率，电教就会成为“花架子”，就会“喧宾夺主”、“喧电夺文”了。
因此，笔者认为，在语文课堂教学中，电教只是众多教学手段中的一种，其作用仅仅是辅助，在使用时必须从教学目的出发，为教学目的服务，该用则用，不该用则不用，从而做到决不滥用。
误区二：电教化教育的“万能论”
电教化教育的逐步发展，使语文教育教学质量有了质的提高，因此，部分语文教师不仔细分析原因，就盲目地以为电教化教育的运用，将最大限度的解决教学的重难点，笔者将这种看法称作“电教化教育万能论”，这又是使用电教媒体的一大误区。先进的教育媒体并不意味着一定可以取得理想的教学效果，这是因为：
1、 从学生发展能力的角度看
教学手段的选择，首先要考虑到教育效益的大小。现代教育技术有利于把语文课本中抽象的知识形象化，进而有利于学生理解和掌握知识。从这一点上说，它确实可以提高语文教学的有效性。但是，当我们进行深一层次地思考时就会发现，这个“有效性”，更多的是知识层面的掌握，而对于掌握知识背后的、另一个“有效性”，却没有得到广大语文教师的重视。
众所周知，所有教材无非都是范例，教育教学过程就是通过教材范例的学习让学生掌握知识、形成能力，最终让学生思维的水平不断向更高的层次发展。而笔者所指的另一个“有效性”，更多的就是指学生思维的发展。人类的思维是不断地由形象思维向抽象思维发展的，而电教化教育则是通过变抽象为形象的方法，达到知识掌握的有效性，这本无不当之处，但关键是一个“量”与“度”的问题。
因此，在运用电教媒体辅助语文教学时，我们必须注意把直观与抽象紧密结合在一起，在学生充分感知的基础上，启发学生的思维、引导学生对直观的材料进行加工，促进学生创造能力的发展。
2、 从教师能力发展的角度来说
应该说能熟练操作电教媒体的教师，其电教能力应当是无庸质疑，然而某些教师在上课时，让电教媒体充当了教育者的角色，形成了电教媒体“一统课堂”的局面，这对教师自身能力的发展是不利的。
就拿课文的范读来说吧。一次听一位教师讲课，他采用分段讲读的方法，放一段课文录音再讲解一段。可没想到讲解第二段时，录音机出了故障，他只好范读课文。出人意料的是，短短一段课文，不但读得缺乏感情，还读错了几个字。显然，这位教师备课不备人，录音机电钮一按，一放了之，有人甚至还美其名曰：“这是电教媒体在课堂教学中的运用！”朗读是语文教师的一项重要基本功，倘若舍此去一味追求所谓的录音效果，那课堂上将不再需要教师，只需一位媒体操作工按顺序打开各种媒体即可。其次，这也不利于师生间的信息交流。教师本身就是一种媒体，通过语言、表情、动作等将信息传给学生，让学生与教师、作者产生共鸣，这是电教媒体所无法比拟的。因此，切不可盲目追求所谓的“电教化教学”，而忽视了“教师”本身的作用。
综上所述，电教化教育并不是万能的。笔者决不是否定课堂教学中手段的翻新和电教化教育的先进性，而是认为创新的目的是能优化课堂教学的结构，提高教学的实际效果。使用电教媒体辅助教学，必须经过精心的设计，坚持“最优化”的原则，同时应摆正教师自己的位置，坚持不追风、不媚俗、有个性、有特色、有实效，这样的教学手段与方法，才是教育教学真正的创新。不针对具体的教学内容和教育对象，一味地在手段上翻新，无的放失，实不可取！让我们充分利用电教媒体，更好地为教育教学服务！
