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如何在初中化学教学中培养学生的阅读能力
摘要：在化学教学中，培养学生良好的阅读能力对提高学习效率、扩大知识面、形成用化学的观点去解释各种现象的能力尤为重要。
关键词：化学 教学 阅读能力
在化学教学中，培养学生良好的阅读能力对提高学习效率、扩大知识面、形成用化学的观点去解释各种现象的能力尤为重要。那么，如何在初中化学教学中培养学生的阅读能力呢？
一、培养学生化学阅读能力的必要性
（一）学生终身学习的需要
江泽民同志在党的十六大报告中指出：“要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。在信息化的社会中，一个人知识的多少已经显得不那么重要，而重要的是一个人学习和接受新知识 的能力，而阅读正是一个人终身学习最基础最根本的方法。
（二）课程改革的需要
新课改强调学生学习过程应以学生为中心，教会学生学习是课改 的主要目的，要求学生学会“自主、合作、探究”的学习方式。要求 在教学中要尊重学生的个体差异，注重互动的学习方式，倡导学生主 动参与、乐于探究、勤于动手。课改强调要改变以往的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多种获取知识的渠道。而阅读是学生获取知识信息的主渠道。
（三）化学学习的需要
化学是一门以实验为基础的自然科学，在初中化学中，许多化学用语、概念、原理、实验现象等都要求学生掌握，学好这些内容，离不开学生的阅读与记忆。初三是学生接触化学和走进化学世界的第一步，为了培养学生学习化学的光趣，为他们今后学习化学打下坚实的基础，必需培养他们的化学阅读能力。
（四）化学教学实情的需要
许多化学教师传统的认为理科就是多想多算，文科才需多读多看，因而在化学教学中对学生阅读不够重视，造成学生的化学阅读能力不强。在近几年的中考化学试卷中，信息给予题的大量使用，对学生化学阅读能力的要求越来越高。但几年的教学调研发现，学生在解此类 题目时，有相当一部分学生不会分析利用信息，不会抓住关键进行解题，其原因在于阅读分析能力不过关。为了提高初中化学教学水平和学生的化学成绩，培养学生的化学阅读能力势在必行。
二、在初中化学教学中培养学生阅读能力的策略
1、课内引导学生阅读，教会阅读方法
课堂教学是学校教学工作的中心环节，也是提高学生阅读水平的关键一环。在课堂教学中，学生为主体、教师为主导的思想已广泛被我们教师所接受。如何把学习的主动权交还给学生，真正体现学生的主体和教师的主导作用呢？优化课堂教学，加强化学阅读，如：阅读教材必学部分，使学生抓住知识的基础性内容；阅读“化学信息台”“科学史话”“拓展视野”以及“看图讨论”，拓宽学生的化学知识面，及进一步了解化学历史。可见，精心设计每一堂化学课是必不可少的，加强对学生化学阅读方法的指导也势在必行。
（1）引导学生带着问题阅读
将课堂阅读贯穿于化学教学中，教师起引领作用。起先，教师先明确阅读目的，列出提纲，让学生围绕教师提出的问题展开阅读，再让学生回答；然后师生共同讨论总结。学生一旦养成阅读习惯后，教师再改变阅读形式，先让学生阅读内容，再让学生自己提出问题，学生间展开讨论，归纳知识重点，教师做最后的总结补充。并逐步培养学生读思结合、读写结合、读解（题）结合的阅读习惯。
（2）引导学生重视文字叙述，更重视表格、插图
不少同学在阅读化学课本时，往往对课本中的文字叙述十分重视，能仔细阅读，但对课本中的表格、插图不够重视，眼光一扫而过。包括交上来的作业也是长篇文字叙述。而实际上，化学课本中的表格是十分重要的，它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。化学课本中的插图则由于简单明了，突出重点，比起文字来往往更能使人一目了然，从而更能使人容易理解所学的化学知识。所以，我在课堂教学中加强指导学生认真阅读课本中的各种表格、插图。
（3）引导学生重视化学知识产生的过程与结果
学生基本上对化学概念、化学原理能熟记，但对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚；对化学实验的结果能牢记，但对化学实验的操作过程及操作原理记不清楚。为此，在一开始上化学课时教师就强化这一问题，引导学生探究概念与原理产生的背景与过程，如质量守恒定律的导出，我放手让学生自己查阅资料，设计实验，教师再审核，学生然后展开实验，完成实验报告，让每位学生作一回小小科学家，发现问题，解决问题，最后得出结论。使得学生少走一点弯路，多走一点正确学习化学的直道。
（4）引导学生通过化学阅读认识事物的规律
通过化学阅读的训练，学生在一定程度上认识了事物的普遍规律，这让学生的学习达到了事半功倍的效果。给学生留下思考空间，引导学生进一步探索，而探索的前提必将是查阅资料，然后适当展开实验，得出结论。从真正意义上让学生把握好每一个知识点，让学生的思维呈现立体化。
2、课外培养阅读习惯，提高化学阅读能力
课外阅读是课堂阅读的延伸，它是培养和提高学生阅读能力的重要阶段。因此，教师必须抽出大量时间在课外指导学生的阅读。课外阅读包括课前阅读与课后阅读。笔者对课前阅读的理解与做法是要求学生预习书本上的知识，着重引导学生查阅收集大量教材以外的信息，进行补充完善（一般，我都会列出查阅的主题，请学生展开）。而课后阅读主要针对课前阅读查得的资料进行整理，使学生从点到线，从线到面的掌握所学知识。
为了强化阅读，教师在引导时首先要注意循序渐进，逐渐提高阅读的要求。阅读要求要十分明确具体，不仅要使学生明确阅读范围，更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。其次，要加强检查，使学生逐步养成阅读习惯。为了使学生在课前能认真阅读并达到预期效果，教师的严格检查是必不可少的。教师亲自一个一个地检查，不让任何一位没有完成阅读要求的学生蒙混过关。一段时间后，适当安排一些时间，通过同学相互检查、教师抽查的方式检查学生的阅读情况。或通过课堂提问的方式检查学生的阅读情况。这样，经过一个时期的严格要求，逐渐养成了学生良好的阅读习惯。
