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如何提高初中生的作文水平
摘要：作文教学是中学语文教学的中心，在整个中学语文教学中占有重要的战略地位，好的作文教学效果是语文教学成功的关键。
关键词：作文 语文 教学
作文教学是中学语文教学的中心，在整个中学语文教学中占有重要的战略地位，好的作文教学效果是语文教学成功的关键。那么，如何提高初中生的写作水平呢？
一、提高写作兴趣，培养写作情感
心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，快速作司文训练才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行快速写作目的教育，如果学生认识了快速作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴习趣。另外，出作文题要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，命题要尽量新，能激发学生的写作兴趣，使学学生有话可写。
二、素材积累，厚积薄发
每每写作文，有部分学生叫苦连天，害怕写作文，觉得没有东西可写，无话可说，大有巧妇难为无米之炊的架势。造成这种现象的原因就是手头缺少素材。那么怎样积累素材？
（一）、在教材中积累
从课本中积累。很多时候，我们都会舍近求远，让学生去看课外的读物，往往达不到预期的效果。其实课本就有很好的素材来源，课本收录的文章都是名篇佳作，尤其是古诗词，思想精博，材料丰富，很符合初中生的作文的写作范畴，可以在作文时引用。
（二）、在阅读中积累
从课外中积累。“读书破万卷，下笔如有神。”广泛阅读，从阅读材料中积累。我们在阅读课外读物时，可以把精彩的段落或者好的句子原文摘录下来。将摘录的好句好段多读，多背，不仅可以为写作积累丰富的语言，也可以为写作提供大量的范例。初中生的阅读量有限，课外读物的事例在作文中运用，很大程度上避免了作文素材的雷同。
（三）、在生活中积累
罗丹有言“生活中并不缺少美，而是缺少发现。”只要我们留心，身边就会有美丽的风景。每天打开电视机，你会发现，电视广告的一些语句也是学生不错的写作素材，比如李宁的：“让改变发生”、“安踏，赢的力量”、“我的地盘我做主”等；平时我们所听的音乐，有许多歌词也是不错的素材，“我相信伸手就能碰到天”“阳光总在风雨后”“我要飞得更高，飞得更高”“我知道我有一双隐形的翅膀”等，这些歌词主题鲜明，是很好的初中生的作文素材。只要我们学生在生活中多些留意，注意积累，作文是有话可说的。
三、注重思维训练
快速作文的关键是快速思维训练。思维是人脑对客观事物本质特征和规律性的认识。快速思维则要求学生在分析、综合，比较、抽象、概括和具体化的整个思维过程中，思维活动应具有广泛性、独立性、敏捷性和创造性。一见到作文题能立即做出反应，要求审题、立意、谋篇、布局的全过程不超过五分钟。
1、加强抽象思维训练
议论文的构思过程，实际上就是抽象思维的过程，因此，必须教给学生分析、概括、综合、判断等基本逻辑方法和纵向思维、逆向思维、反向思维、辐射思维等思维方法。训练抽象思维的方法是多种多样的，我认为最有效的方法是组织学生进行讨论和辩论。课堂讨论应允许学生和老师唱“对台戏”，要鼓励学生在课外争论问题，学生争得面红耳赤的时侯，也就是思维最活跃、最敏捷的时候。
2、进行形象思维训练
写记叙文离不开想象、联想、幻想等形象思维活动。要求学生在很短的时间内写好一篇记叙文，没有扎实的形象思维训练是不行的。训练形象思维的方法之一是有目的地指导学生观察事物的基本形象，牢记心头，并组织学生参观、访问。要重视写回忆录，回忆录的写作过程实际就是训练形象思维的过程。
总之，通过这一步训练，要达到开拓学生思维的目的，使学生变得思维敏捷，对作文题反应迅速，想象力丰富，要改变学生中普遍存在的思维迟钝、思想涣散的不良习惯。
四、重视教学过程指导，量化作文评改细则
“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，……注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，……使每个学生都能得到充分的发展。”（《基础教育课程改革纲要》）作文教学不能流于形式，不能过于简单化。学生的作文训练，应该是个系统的工程，更应该是个严谨的过程。我们努力倡导作文修改的多样化，乃至自主修改，不能忽视从布置至总结的每一个具体环节，应该为学生的作文创设一个参与性、实践性强的教学情境。
1、开好头，即上好作文教学的第一节课。
作文教学的第一节课是布置与点拨。我们语文教师可以针对单元学习目标，根据班级学生具体情况，制定适宜的写作要求，并认真的贯彻落实。可对相关的写作知识要点进行梳理，对要求的作文训练作精要的点拨。我们语文教师可以创作“下水文”，或者选读范文。一切让学生心中有“底”。为后面阶段的学生自主修改作强有力的铺垫。比如的七年级第一单元写作教学时，我拟定写作要求如下：深入挖掘自我风采；增进同学相互间的了解；突出个性。写作知识点拨如下：语言通顺流畅，表情达意真实感人，层次分明，中心突出。同时热情鼓励学生在写作中应充分展示个性，要大胆发掘自己，以求写出创新。实践证明，效果不错。
2、结好尾，即上好作文训练后的讲评课。
批改的示范，集体的评议可作典型评析。讲评课要有强烈的针对性，正确的运用学习迁移规律，立足学生作文修改能力的提高。同时，重点辩证处理好三重关系。首先处理好讲与练的关系。要精讲多练，讲是为更好的指导学生的练。其次要准确把握好教师的主导地位与学生主体地位关系，关键在于学生的主体地位不能动药最后更要处理好批与改的关系。批是改的基础，批为改服务，改是批的宗旨。
总之，初中生作文能力的培养，是一个由内隐向外显，由简单向综合，由量变到质变的发展过程。相信只要我们在作文中有意识地并辅以科学引导，定能得到全面锻炼和提高；学生的作文综合能力定会逐步培养起来。
