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如何提高初中生化学的科学素养
摘要：培养学生的化学科学素养是中学生化学课程的总目标。因此，如何提高学生的化学科学素养已成为中学化学课程实施过程中一个备受关注的焦点问题。
关键词：化学 科学 素养
一、初中学生化学科学素养的内涵
初中化学课程以提高学生的科学素养为主旨，其化学科学素养可涵括为：了解化学科学、形成信息素养、初步学会实验探究、解决简单化学问题、形成化学科学价值观。具体可以是：
1、了解化学科学
（1）了解化学科学发展的一些史实，认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用。（2）初步认识物质的微观构成和物质的性质与用途之间的关系，形成一些化学科学最基本的概念，了解化学变化的基本特征。（3）初步认识化学及相关科学重大成果对人类社会发展的作用，初步形成科学、技术、社会、环境之间和谐、可持续发展的科学发展观。
2、形成信息素养
(1) 初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息，并做出解释。（2）能通过对实际事物、实验现象、模型、图形、图表等的观察，以及对自然界、生产、生活和科学实验中化学现象的观察，获取有关感性知识和印象，初步学会运用比较、分类、概括、归纳等方法对所获取的信息进行初步加工和应用的能力。（3）能够准确地获取所给资料中的相关信息，并与已有化学知识整合，在分析评价的基础上应用新信息的能力。
3、初步学会实验探究
(1)初步了解化学实验研究的一般过程，初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。(2) 认识科学探究的意义和基本过程，学会提出问题、猜想与假设、制定计划、实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等的科学探究方法和过程，进行初步的探究活动。（3）能对探究方案、探究结论等进行分析和评价，能主动与他人进行交流和讨论，能准确地表述探究结果，并应用探究结果解决一些相关问题。
4、解决简单化学问题
（1）了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。（2）能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。（3）能运用所学化学知识和化学科学方法，对生产生活中与化学相关的简单问题进行解释，做出合理的判断或得出正确的结论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
5、形成化学科学价值观
（1）对生活和自然界中的化学现象有较强的好奇心和探究欲，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识，发展学习化学的兴趣。（2）初步建立科学的物质观，增进对辨证唯物主义观点的认识，崇尚科学，反对迷信。发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。（3）体会化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，树立珍惜自然资源、爱护环境和合理使用化学物质的观念。热爱祖国，树立学习化学的正确志向。
二、提高初中生化学科学素养的策略
1、加强化学实验教学，激发和培养学生浓厚的科学兴趣
化学实验能引导学生浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲。认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。在化学实验活动中，引起学生人数兴趣主要表现在实验中产生的现象，如颜色的变化、气体的产生、沉淀的生成、燃烧、爆鸣、气味的放出等等。这些生动、新奇、鲜明的各种化学现像，可以引起学生的直接兴趣，直接兴趣有助于培养学生观察能力和积极主动地获取感性知识的意向。
首先，在实验教学中，利用书本原有实验，经常设置问题情境，可以诱导学生勤于思考，激发学生勤于探索；或将课堂演示实验改为边讲边做实验，让学生多动脑、动手、创造探索机会。其次，教师应将书本上的一些“验证性实验”改为“探索性实验”，适当增加与生活、生产和社会密切相关的应用性实验。对于实验习题或课本中的某些问题，可让学生大胆设计实验进行探索，这样可给学生提供创新机会，同时也有利于创新精神的培养。
2、开展科学探究，培养学生的科学素养
初中化学课程中的科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认知和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进的科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
初中化学课程中的探究活动可以有多种形式和不同的水平层次。活动中包含的探究要素可多可少，教师指导的程度可强可弱，活动的场所可以在课堂内也可以在课堂外，探究的问题可来自书本也可源于实际生活。在探究活动中各要素呈现的顺序不是固定的，如“进行实验”既可作为收集证据的途径，也是提出问题或作出假设的一种依据。探究活动包括实验、调查、讨论等多种形式。在实际教学中应尽可能创造条件，多开展课题内的、体现学生自主性的探究活动。
3、帮助学生总结学法，促进学生良好学习方式的形成
初中化学教学生应注重学生学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质、学习方法的培养，使学生在教师的指导下，发挥学生主体性的多样化的学习方式，富有个性的学习。在教学中，对学生自学的要求、课堂笔记的要求、作业的要求、复习的安排，力求严格、规律、强度适当，并让学生在不自觉中领悟这些要求对于本学科学习的作用，在潜移默化中形成良好的学习习惯与学习意识。多帮助学生总结知识间的内在联系，形成知识网，帮助他们建立联想、集约、比较等学习模式。教师还要善于发现不同学生的认知偏好，针对不同认知偏好的学生，渗透相应的学习方式。如习惯事实记忆的学生注重培养其发问意识，注重质疑发问和自主探究的学生注重教给其记忆方法，如编顺口溜、编幽默等。
