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如何提高初中语文教师的语言素养
摘要：在课堂教学中,语言是驾驭教学的最直接最主要的表现手段。教师的语言修养直接决定着教学效果和教学质量,影响着教育的成败。
关键词：语文 教师 语言素养
一、加强对语言素养的认识
1、何谓教师的语言素养？
它就是教师在教育教学活动中准确规范地运用本民族语言来表达思想情感、观点见解等必须具备的一种基本素养，一般包括专业语言、态势语言、情感语言几种素养。教师无论教授何种学科，都必须具备娴熟的专业语言、丰富的态势语言和情感语言。在传道、授业、解惑中要做到“文以载道”“文道统一”，从而提高学生学习的激情和课堂教学效率。这是教育本身的要求，也是教师职业的要求，更是时代对教育的要求。
2、语文教师的教学语言的主要特征：
2.1语文教师教学语言的思想性和教育性
语言是信息的第一载体，是人们最常用的表达工具，但不是一般的工具，是表情达意的工具，具有明显的思想性和感情色彩，同时还具有巨大的教育作用。当学生接触到课文时，接受的不仅是课文的形式，同时也是接受它的内容、观点、方法和感情。这就要求语文教师的教学语言也要具有与语文学科一致的思想性和教育性，即教师的教学语言应有丰富的思想内容，具有一定的进步性、倾向性，以及对学生所起的思想教育作用。所谓教书育人，不光是教书，还要达到对学生进行思想教育、陶冶学生品德情操的目的。
2.2语文教师教学语言的规范性和科学性
语文教师应该注重言传身教，在语言方面应该是学生的榜样。如果教师缺乏必要的语言修养，不仅使自己的教学目的不能达到，还会误人子弟。因此，中学语言教师的教学语言应具有规范性和科学性。中学语文新课标中有使学生热爱祖国语言、能够正确地理解和运用祖国语言文字的要求。普通话是全国各民族的共同语言，这就要求语文教师的语言也应该是标准的普通话。语文教师普通话水准的高低，关系到教学中各种环节诸如正音、正字、朗读等完成得好坏。
2.3语文教师教学语言的针对性和直观性
教师面对的是几十甚至上百的学生，每个学生的情况各不相同，存在着年龄大小、心理素质的好坏及各人的智力不同等问题。
教师要根据不同情况运用不同的语言进行教学，语言的古板、晦涩、千篇一律必然会导致教学的失败。语文教师要想自己的教学语言达到最大的功效，只有对学生的理解能力、兴趣爱好、知识水平、思想状态等有全面深入的了解，对教材内容有深刻的理解，才能做到有的放矢、因材施教。
二、提高初中语文教师语言素养的策略
1、要广泛地学习和阅读，加强知识修养
我们处在一个知识倍增、科学技术发展速度极快的时代，每个人都面临着过去掌握的知识已经陈旧，必须用新知识来填充自己的问题。自然科学是这样，社会科学也是这样。作为一名教师，知识更新更是一个十分重要的问题，不更新知识，就不可能教好学生。就语言能力的培养来说，不更新知识，就“无话可说”。因此，每一位教师不仅要熟练掌握本专业的基础知识，更要关心本学科研究的新动态、新成果，掌握本学科研究的前沿信息。同时，教师还应广泛地阅读相关学科的书籍，在广泛阅读中吸取知识，开阔眼界，使自己“有话可说”，而且要争取“把话说好”。
2、注重教学语言意境美
语文教师除了要具有表述丰富情感的能力外，还要学会描述优美的意境，让学生有一种身临其境的感觉。描述意境，首先用词要贴切，这里的贴切，不仅指用词准确，还指要适合学生的年龄特点、词汇背景和生活积累，要适合学生的最近发展区。
中学语文教材多有写景的诗文，从花之烂漫、草之鲜嫩到山之巍峨、水之恬静，从小雨之柔绵、飞雪之优美到田野之辽阔、长空之蔚蓝，无一不体现大自然的丰富多彩。语文教师要通过语气的轻重、语速的快慢、表情的陶醉引领学生进入自己所描述的意境中，让学生体验到大自然的奇、趣、险、美、壮。有些课文的意境很美，但如果单纯从课文本身入手，难以体验文本形象和情感。如果利用语言引导，辅以图片、图像、影视等手段加以展示，往往能产生现场体验的奇效。
3、重视鼓励的作用，恰当运用激励性的教学语言
语言具有其强大的感染力，在语文教学中，老师如果恰当运用鼓励性的教学语言，不仅能够帮助学生树立学习的信心，同样可以激发学生的学习热情。有效的激励是学生学习信心的来源。因此，在语文教学过程中，老师需要重视鼓励的作用，恰当运用激励性的教学语言，充分发扬学生的课堂作用，鼓励学生个性的展示，聆听学生的独特见解，并对其给予肯定。语文课堂上学生的素质参差不齐，处于成长过程中的每个学生均有其独特的思维方式，考虑问题的重点及模式也不尽相同，因而，老师在设计教学问题时，需要多角度思考其考虑方向，针对不同学生提出的答题方案予以不同程度的肯定，鼓励学生踊跃参与到课堂讨论中来，运用富含激情的教学语言，让学生感受到和谐的教学氛围，调动学生参与学习的积极性，从而提升语文教学的效率。
4、注重反思。
曾子曰：“吾日三省吾身”(《论语》)。作为语文教师，光“读”还不够，光“练”还不够，还要会“思”。有了语言的积累汲取仍不够，还要在自己的课堂中实践语言，在反思中提升语言。作家秦牧曾有过这样的论述： “一个缺乏胃液的胃袋难以消化食物；一个缺乏思考的脑袋，也难以消化四面八方涌进来的知识，使它升华为智慧。”确实是这样。平时语文教师自己上课，可发挥“同伴互助”的作用，请平行班老师专门关注自己的语言情况，也可以采用录音机、录音笔、MP3之类的工具，录制下自己的课堂语言，或者用DV把教学过程实录下来，课后组织“会诊”或回顾反思，对比导语要自然、点拨语要巧妙、提示语要准确、评价语要贴切、结课语有延伸等几方面语言的境界追求，找出自己在表达、思维、逻辑等细节上的差距和问题，提出改进意见。只有这样不停地实践，不断的反思，语文教师的语言才会更有艺术，才会在课堂上激情飞扬，用自己的语言弹奏出美妙乐曲，征服学生，赢得学生共鸣，收到良好的教学效果。
