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如何提高高中生英语的阅读能力
摘要：阅读理解在高中英语学习中占有非常重要的地位，新教学大纲明确指出：高中英语“侧重培养学生的阅读理解能力”。因此，在高中英语教学中，提高学生的英语阅读能力，就显得尤为重要。
关键词： 英语 阅读 能力
阅读理解在高中英语学习中占有非常重要的地位，新教学大纲明确指出：高中英语“侧重培养学生的阅读理解能力”。因此，在高中英语教学中，提高学生的英语阅读能力，就显得尤为重要。那么，如何提高高中生英语的阅读能力呢？
一、积累基本词汇，打好英语阅读基础
1、一定的词汇量是阅读的前提
词汇是组成文章的最小单元，国家英语四级考试要求考生掌握3000到4000个单词，六级考试要求考生掌握5000到6000个词汇。可见，词汇量是衡量学生英语水平的一个重要方面。一个高中生掌握3000左右的词汇量，阅读一般英语文章是没多大问题的。
2、以记课本单词为基准
有的学生把凡是阅读文章里的生单词都记录下来，有的甚至背字典，这都不可取，笔者建议以课本单词为主，特别是初中的单词，因为它们是整个英语词汇里最常用的单词，也是在阅读里出现频率最高的单词。
3、记忆时要讲究技巧
根据心理学规律，第一天记过的东西，第二天重复记忆可记住70%，如果第二天不重复，而是到第三天再去重复则会忘掉70%。所以第二天是很关键的。另外，记忆时要专心，嘴里读，心里记，眼睛看，耳朵听，甚至顺便造个句子，那记忆就更牢固。
二、指导学生掌握阅读技巧。
1、要判断出所给文章的类别，根据各类文章的性质，在开始阅读后有意识地着重去掌握和记住某些关键的内容和词汇。这样既抓住了要害，又节省了时间，避免了在若干细节及无关全局的问题上纠缠。如果是故事或传记，就应特别注意找出主要人物、事件发生的时间、地点、主要情节以及最后结局。新闻报导、史地知识介绍，往往是一人一事地介绍，比故事、传记要简单，但要搞清时间、地点和数字。
2、解题时不要边看问题边从文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解的文章。应浏览全文，了解全文的概貌。看完后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找）。
3、要注意找出主题句，利用主题句来查找有关信息。一般说来，论述性较强的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是主题句。读了主题句后，便能知道这一段大致的中心内容，因为主题句概括了全段的主要内容，而该段其余的句子则是用来阐述或说明主题句的。
4、对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。
5、采用“倒读法”，就是先读题目（四个选项不读）后读短文，最后寻找答案。这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，做出准确的判断。
三、强化解题速度训练
阅读理解要求我们在规定的时间内阅读完短文，并解答短文后的试题。因此，进入高三后的阅读要以实战为目的，应加大剂量，提高要求，限时阅读，强化阅读质量及速度的训练。可由最初每天读三篇到后来的每天五篇，并讲出解题思路，划出支持句。同学们还可就解题的不同意见进行讨论、分析，以此来验证解题指导中的一条条解题技巧。对于解题中所出现的偏差，诸如定势影响、长句迷惑、不看全选项、不理解文章寓意等，根据自己的实际情况进行纠正，找出最适合自己的解题思路，解题方法，力求发挥自己的最佳水平。教师在指导学生进行阅读训练中，应注意几点：一是选材要尽量选用生动有趣，由浅入深，由易到难，让学生乐于读；二是拓展阅读空间，由课内阅读发展到课外阅读，形成课内外阅读的良性循环：三是最后阶段应注重情感因素，注意培养学生进行大量阅读和长时间阅读的信心和毅力。尽量定时训练为35分钟，可学生面对总词数达2000的文章，有时会表现出烦躁不安，缺乏信心和毅力。所以，考前的阅读训练必须做到定时，选择与高考难度相当、阅读量相当的教材，培养学生良好的阅读心理素质，达到高效阅读的目的。
四、引导学生养成良好的阅读习惯
所谓习惯，就是一个人行为方式的自动化，是不需要思考和意志努力的行为方式。一个好的习惯养成后，能使人终身受益。习惯不是天生的，帮助学生养成良好的学习习惯，是教师教育教学能力的体现。英语教师应引导、督促学生养成阅读习惯。
1、养成默读习惯。有的学生阅读时习惯发出声来读或心里默念，甚至用笔或手指点着一个词一个词念，这些阅读方式会大大降低阅读速度。因此教师应指导学生把注意力集中在文字符号上，形成默读的习惯，以提高阅读速度。
2、扩大视幅，减少回视。有些学生习惯于来回数次往返阅读，或是一眼看一个单词，这样逐词阅读不仅速度慢，而且很难一下子抓住全句意思，因为在一个句子中，一个词往往不能独立地表达一个具体的意思，如果逐词读，那看过之后，脑子里留下的只有零散的单词，不能很好地理解文章，进而影响阅读速度。而以意群为单位阅读，不仅速度快，且能很快抓住全句的意思，因此教师应该训练学生整句或成组视读。
3、阅读时遇到生词时要做到尽量少查词典或是不查。有些学生在阅读过程中，一遇到生词时便查字典，这样会影响阅读速度和理解，因为人的瞬时记忆是很短暂的，查完生词再往下看，会影响文章内容的连贯性，甚至忘记前面的内容。教师应该鼓励学生在遇到生词时利用上下文，构词法等来猜测、判断它的词义。
4、限定阅读时间。为提高阅读速度，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，从而为高考等在规定时间内高质量地完成限定内容奠定良好的基础。
